《语言与儿童——美国中小学外语课堂教学指南》（第四版）由国家汉办/孔子学院总部资助翻译，由外语教学与研究出版社引进出版。它以“全美外语学习目标”为指导原则，反映了美国中小学及大学外语课堂教学研究的最新进展，是目前北美地区唯一一部内容全面翔实的课堂教学方法指南。新版特别关注英语、汉语、日语等语言教学实践，是北美外语教师案头必备的教学“圣经”。

本书特色：

1、 内容全面——从学习者、教师、教学沟通、教学计划、文化、学科间的融会贯通、教学资源、教学项目等八大维度全面阐释最新教学理念及教学相关内容。

2、 架构清晰——“深度理解”和“关键问题”等特色板块帮助读者了解章节的内容构架，简单、清晰。读者可运用相关提示进行课程设计。

3、 案例全新——提供大量沉浸式教学实例、教具使用范例、文学使用范例和web 2.0运用范例。旨在帮助读者快速掌握本书介绍的教学原则和使用方法。

4、 评估科学——全面介绍西方最新的评估模式和全美外语教学学会的实践评估体系。鼓励教师运用先进、友善、科学的评估方法。

这本书在目录前列出了：中小学外语教学成功的关键理念和全美外语学习目标（5C目标和12条关键理念）。

内容简介：

本书一共分为八个部分，简单介绍一下：第一部分：学习者。主要介绍青少年学习者的学习特点。第二部分：沟通。沟通时5C中最重要的一个C，Communication，是外语学习的最重要的目标。这部分的内容主要有：怎样创造沟通环境、三种模式中构建沟通、同伴合作和小组活动、早期语言课堂的读写能力。第三部分：设计。教学设计、教学评估、成功管理早期的语言课堂。第四部分：文化。5C中第二个C，Culture。在课堂上体验文化。第五部分：贯连。另一个C，Connection。学科内容和语言文化相贯连、沉浸式教学项目。第六部分：资源。教材、生动的课堂语言、科技。第七部分：课程。早期语言课程的理论依据、历史和现在、设计开展与衔接有效的早期语言课程。第八部分：教师。为早期语言课程培养专业的教师。附录：全美外语教学学会K-12学习者能力标准指南。

推荐理由：

核心理念：

一、5C目标

二、关键理念

(中小学外语教学)成功的12条关键理念，学生在以下情况下学习最为有效：

1.学习者是积极的意义构建者和语言的使用者,而不是词汇和信息的消极接收者。

2.连续地使用目的语进行教学,最低限度地使用母语和翻译。在使用过程中教师将目的语和母语明显地区分开。

3.单元和课时计划应围绕一个主题中心展开,与学科内容和实践评估的标准相协调。应当平衡基本的文化目标、课程内容和语言使用。

4.课堂组识和教学一样重要,都需要教师的精心策划。

5.教师逐步有计划地辅导学生学习外语,使学生能逐渐地独立使用口语和书

6.对学生而言,在有意义的情境中,才能有效地进行沟通。

●这些情境包括有意义的社会和文化情境,学科内容介绍,以及故事、音乐、游戏、仪式、戏剧和庆祝典礼。

●学生在情境中学习语法,通过使用而非分析将其掌握。语法本身不是教学

的内容。

●课堂外还有许多有意义的、可以使用新语言的机会。

7.通过与文化材料和实践的接触,将目的语的文化融为己有,运用自如。

8.语言培训项目依据普通教学大纲的目标设定,同时强化这一目标。

9.体验具有以下特征的活动：

●本身很有趣,能够运用认知能力,与文化有关。

●考虑到不同阶段的认知特点、社会因素、体能和教育发展水平。

●能经常提供机会让学生们在人际沟通、理解诠释和表达演示这三种沟通模式中使用语言。

●包括具体事物的体验:视觉效果、道具、实物教具以及亲身的实践体验。

●包括经常性的肢体活动。

●能吸引不同学习风格的学生。

●培养独立能力和自我定位。

10.运用开头、主体、结尾都清晰的故事,可以使教学活动、课程和学习单元有意义并便于记忆。

11.即使是在语言学习的初级阶段,读写活动也可以作为符合其年龄和兴趣的沟通工具。

12.教师与学生应经常地、系统性地评估学习过程,从而收集语言学习过程的有用信息。

总之，这本书对我来说是一本常翻常新的书，备课备得没思路了，就会翻出来看看。有时候也可以比照书中的观点，反思自己做得不足的地方。希望老师们都能从这本书里学到一些东西。