近阶段让我一直发愁的是作文教学，前不久看了《小学语文教师杂志》中薛老师的这篇《让孩子成为孩子，作文教学的九条策略》，觉得略有所悟。

     薛老师的教学风格是“清简、厚实、睿智”的，他对写作的独特视角也是从孩子出发的，一如他的风格-朴实。他提出“命题激活、贴近现场、虚实相生、指导具体、读写结合、及时反馈、教师下水、限时作文、抱有希望”这九个策略给老师们提供了实际可操作的好办法。

      其中，“命题激活”我觉得就是吸引孩子写作兴趣的关键所在。现在很多命题作文已经被写厌写烂了，我敢说，没有哪个孩子没写过类似《春天》《童年趣事》《小动物》这样的命题作文。一直以来，我们总以为学生的生活很单调，很雷同，学生写不出作文是因为缺乏生活积累。然而，事实上，却是我们的作文题目远离了学生的实际生活，没有触及学生内心的生活感受和情感沉淀。比如写暑假生活，如改成《暑假偷着乐》，孩子们一下子就精神起来了：趁着父母外出，偷偷玩痛快，居然没有穿帮！偷着乐！抑或，做了一个小小的恶作剧，看着别人出洋相，居然还没有人怀疑！这样一改，不怕学生没话写，不怕学生昏昏欲睡。一个好的作文题，要能点燃学生的心理，炸开学生记忆的炸药桶。

     在作文指导中，我经常犯难，究竟怎么知道，才能让孩子学会写作。通常我们的做法：指导记事，写清起因经过结果……都是一个套路，这个套路在具体实施后让我产生了怀疑，孩子们写出来的东西，要么似是而非，要么说的是正确的“废话”。薛老师指出：好的语文老师，要对作文教学深入研究，清晰写作的基础知识尤其是关于观察、选材、谋篇布局及描写、抒情等具体写作方法策略。对于写作技巧胸有成足，才能在教学时点石成金。我们能不能像福楼拜那样，针对每个学生作文中存在的问题，用提问的方式，一个接着一个地追问，让学生沿着老师的问题逐层深入思考。“问题指导”将写作的具体方法，策略融化在这一系列的问题中去，学生回答的过程就是写作的过程。

      以上只是九个策略中两个我感触颇深的建议，当通篇读完薛老师的文字，我总有一种，原来如此的感觉，迫不及待，跃跃欲试。实际的操作肯定有各种问题和难点，不断尝试肯定走到彼岸。