走进名师，助力专业发展

为了进一步提升我们培育站老师专业发展，我们齐聚新北区三井实验小学，聆听了2位名师的成长历程，让我心潮澎湃，除了震撼还有敬佩！

第一位是小河中心小学的金玉老师，江苏省特级教师，耕耘乡村小学二十五载，在追寻“对话”中，努力追寻儿童语文学科核心素养的发展，促进学生的生命成长。在专业成长道路上，金特专注课题、潜心科研。在实践中，对话“文本”，努力追寻语文文本阅读的育人价值，对话“课堂”，实现课堂教学的转型，逐步呈现出“结构开放—生成灵动—生长可视”的“对话”课堂特质。对话“儿童”，努力唤醒儿童生命成长的内在天性，倾听儿童生命拔节的声音。金老师以课题为载体促进自己长线研究，每一个时间段都在研究课题，而且能聚焦自己的专题，结合当下教育状态，应时研究部编教材，让研究与时俱进，通过自己多年的研究形成了丰厚的研究成果，正如潘院长介绍时说的：“金玉是实打实从乡村里成长出来的，而且现在还坚守在乡村，真的很不容易。”作为一名也坚守在乡村的老师感到自己身上的担子很重，金老师不畏艰难，持之以恒的钻研教学，不知道克服了多少困难，接受了多少挑战，一路走来真的很不容易，感谢金老师的付出感谢培育站领导们提供这么好的机会让我们聆听“草根”名师的成长历程。

第二位是常州市第二中学教师汪红艳，常州市特级教师后备人才。自1992年工作以来，在实际教学工作中注重现代信息技术与地理课堂教学的整合。从最初的数字化平台与地理教学整合，到后来运用电子白板与地理教学整合，三维GIS地理课例与地理教学整合，星球地球与地理教学整合，到如今翻转课堂的实践运用。在这条路上，汪老师一步步扎实地走过来。不断用先进的教育教学理念指导自己的教学，不断探索有利于学生发展的教学方法，真正实现现代信息技术与地理课堂教学融合，激发学生的兴趣，充分发挥学生的主体作用。

最后潘院长做了总结，也带着我们回忆了自己的成长史，每次潘院长总能给我们一些干货，比如回忆在局小做老师的时候，因为学生间差异大，潘院长充分发挥学生的主体性，对于学生的作业一部分交给自己亲自批阅，一周全对的学生就免批，中等偏下的学生组成3人小组，这样大大减轻了我们老师整天埋头批作业的痛苦。潘院还给我提出要求，先要梳理一下学习理论、教学理论、课程论以及对儿童的行为观察。