爱学生是教师的天职，然而光有爱心是远远不够的，更关键的是“会爱”，这样的爱是一种智慧的体现,恰到好处，又足以激发学生真挚的情感。把关注的目光投向每个孩子、关注每一个管理细节，努力将自己塑造成智慧型的少先队辅导员方能让自己在这个任道重远的岗位中如鱼得水、逐笑颜开。

一“巧”——建立良好师生关系。

朱永新说：“许多德育教师常常扮演的角色却是“警察”，他们最常用的“武器”就是批评。”那么少先队辅导员究竟该如何看待孩子的功与过便成了困扰。此时，一个“巧”字化解了所有的问题。

1. 巧激励。

   “一句鼓励的话，可以改变一个人的观念与行动，甚至改变一个人的命运；一句负面的话，可以刺伤一个人的心灵与身体，甚至毁灭一个人的未来”。在“赏识教育”日渐受到重视的当今社会，激励方式已不仅仅局限于陶行知先生四颗糖的层面，榜样激励、作业评语激励等等都给我们提供了良好的范本。如华林飞先生的励志卡片——易产生妒忌心理的学生写道：他强由他强，清风拂山岗，他行任他行，明月照大江；对成绩好遭妒忌而烦恼者：被人妒忌是幸福的，如果回头纠缠这种妒忌，又是不幸的。对强悍霸道、蛮不讲理的女生寄语：好女子存在的意义，不是为世界助长雄风，而是向生活注入柔情。对不学习、爱打扮的女生：女人不是供人呤诗作画的月亮，而是自身发光发热的太阳。对粗心大意的男生：未成江涛涓涓水，一去狂飚淡淡风。千古功名足下始，细微底下见英雄。对学习认真而考试失误者：天空没有留下鸟儿的痕迹，但我已飞过。华林飞先生教会我们如何用文字与学生进行心灵交会，给学生“心灵鸡汤”，借以矫正学生偏激，完善学生心智。

   2.巧惩罚。

   “没有规距，无以成方圆”。学生犯错，老师势必要及时予以惩戒，然而训斥、写检查、

   见家长等通俗方式造就的却是“认错——犯错——再认错——再犯错”的戏码长年累月的上演着，老师心神俱疲，学生也厌烦至极，归根到底，惩罚方式治标不治本。魏书生老师要求违规学生、犯错误学生写“说明书” 正好为我们提供了一计很有意思的妙招。魏书生告诉学生，写“说明书”一定要深入自己的内心深处，观察自我，分析自我，发现两个不同的自我。写“说明书”不一定非要说自己有错误，如果认为自己做得有理、做得正确，那就完全可以向自己的内心深处寻找“辩护律师”，说明自己这样做的根据和对己对人的益处。学生在写的过程中能对自己的行为有一个深刻的认识，这往往要胜过老师告诉他该怎么做。让学生做自我心理裁决，心平气和地思考这样做的利弊关系。这样有利于将师生矛盾转化为学生的自我矛盾，学生“新我”与“自我”斗争，正是自我教育的最佳方式。另外，“表演节目”、“做好事”亦是不错的方法，既不至于令人反感，又能使学生从中吸取教训，总之，只要老师肯花心思，好方法比比皆是。

   3.巧协调。

   少先队辅导员是班集体的组织者和领导者，这要求少先队辅导员依据教育方针负责管理整个班级，完成各项班级建设事务，化解种种矛盾冲突，形成教育合力，促进学生自我教育。因此，培养和提高自己的协调能力是少先队辅导员的必修课。在学生信任、钦佩的基础上，树立教师的威信，协调好学生之间的关系。

   素质教育绝不仅仅是教育技术层面是事，它首先是一种充满情感的教育，同样，少先队辅导员工作也不仅仅是一种技巧的展示，而首先是教育者爱心的充分体现，是“心心相印的活动。”我们在常态下所包含的爱意，还要细化到各个方面，用巧劲来教育学生，在行动中研究，在实践中反思，在反思中成长，从知识走向智慧。以成为智慧型教师为目标，享受教育，乐在其中，牢记“离开了情感，一切教育都无从谈起。”