《中华民族的最强音》的评课

朱晓红

李菁：

有笃定的气场，理性干练。在处理文本时，就四下的学情来说，对于教学目标的定位、教学内容的选择过于简洁，课堂容量不饱满。本课在字词教学板块时间充分，侧重于解词的方法指导和小结。在梳理文脉的环节，老师的包办意识太强，剥夺了学生的自主探究学习的时间和空间，用一刀切的方式限定了学生的思维。这虽然有利于教师把控课堂，但违背了当下的“生本课堂”“以学定教”的方向，不利于学生思维品质的培养。建议有时间可以重组下教学内容。

汤晓丹：

整堂课的基调是凝重深沉的，汤老师语言铿锵，用词精准，适切拉近了学生与文本、国歌的距离。而四3班的学生也格外投入，无论是读书还是表达、歌唱，都很亢奋，满满的民族自豪和爱国心在课堂激荡。教学板块明确，借助时间节点划分课文段落，厘清顺序，处理恰当。但是在讲读国歌诞生的过程这部分内容时，也就是第二小节时，个人感觉层次感不清晰，是否可以围绕“为什么要创作这首《义勇军进行曲》？这首曲子是怎样创作出来的？这首曲子好在哪里？（为什么这首曲子唱出了中华民族的最强音？）”三个目标来层层解读，这样更有抓手，同时也更加了解文章“怎么写”的。

沈玉涵：

进步很大，尤其是对教材的理解和处理，层次清晰了，年段目标也凸显了。对于文本的空白处也能适当补充，特别是创作国歌的背景资料的出示，能带给学生极大的震撼，背景音乐的选择和渲染恰当。但是在接下来的处理中，顺序不太合理。建议先让学生说说观后感受，顺势让学生体会“魔爪”的词意，然后来读读人民的表现，理解“奋起”和“义勇军”，在这样充分的感知下再来体会田汉的作词，就水到渠成了。“一会儿……一会儿……一会儿……”的造句在此处训练，有的生硬而违和。

一点想法：

三位老师的导入基本雷同，个人想法是：

单元和课文主题是音乐，建议课前与学生互动时，可以从感知音乐是神奇的语言符号，是丰富的情感载体入手，带学生欣赏几种不同风格的经典音乐，或伤感，或舒缓，或喜庆，让学生谈谈音乐带给你的感受，这种感觉就是自然而然产生的，发自内心的，“油然而生”的意思也就呼之欲出。最后欣赏国歌，让学生谈谈这首曲子传递的情绪是怎样的？交流后出示第一自然段，朗读，关注“无论走到哪里”“激动”“自豪感”关键词进行讲读，再次朗读指导，点出“国歌是代表一个国家的歌曲”，是“中华民族的最强音”，顺势导出课题。