在2019年3月底的阅读教学研讨活动中，王蔷教授特别指出，当前英语课程核心目标的表述由原来涵盖“语言技能、语言知识文化意识、情感态度、学习策略”五个维度的综合语言运用能力变为现在的四个维度方面的内容。它们分别是两个关键能力（语言能力和学习能力）和两个必备品格（思维品质和文化品格）。其中文化品格为了和其他语言学科的目标表述相一致，仍旧称作文化意识。

我以四年级的Seasons一课教学为例，将教学目标设置如下：
1、语言能力
（1）能理解文章大意，获取各季节的基本信息，包括天气、活动。
（2）能按正确的语音语调及意群朗读和复述文章。
2、学习能力
（1）通过阅读活动，能掌握一定的阅读巧，如速读、获取细节信息。
（2）通过小组合作学习，能培养沟通和交流的能力。
3、思维品质
（1）通过读演结合的学习形式，能提高英语学习兴趣，发展创新思维。
（2）通过构建思维导图，能发展逻辑思维和理性表达的能力。
4、文化意识
（1）能认识不同季节的气候差异和户外动。
（2）能提高文明出行、安全出行的意识。
    由于本课内容比较简单，所以我对本课的立足点是基于学生英语核心素养的阅读课，发展学生的语言能力。所以，我结合课本，充分利用好学生手头的资源——补充习题、课课练、听读空间，挖掘了一起作业、伴鱼绘本中的相关资源，带领学生一起学习，通过画一画、学一学、唱一唱、找一找等多种形式，了解四季常识，涉及天气、色彩、活动、穿着等多方面。我为孩子搭建了一个立体的体验式的课程世界，让学生在学习英语语言的同时充分感受了四季之美、自然之美、语言之美和韵律之美，从而培养了热爱自然、热爱生活的情感，提升了人文底蕴，发展了核心素养。在最美的诗歌、最爱的季节、最佳朗读者等各项展示活动中，孩子们给了我源源不断的惊喜！
    在新的学科目标要求下，英语阅读对于提升学生的核心素养，特别是语言能力、文化品格、思维品质以及学习能力这几个方面会起到关键的作用，这也是英语学科核心素养的重要内涵。