读《温暖的“惩罚”》

今天，读完美文《温暖的“惩罚”》，更深刻地感受到：“惩罚”是一门学问，更是一门艺术。

怎样对待学生的错误？前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”。这样，你就不会因为学生的小小过错而怒气冲天，大动肝火了。这样，你会开始关爱他们，理解他们，原谅他们，因而，你的“惩罚”也开始会变得更有人情味，更加有利于学生的健康成长。

每一个学生都有自己的优点，作为班主任，应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能你通过这个小小的闪光点，可以挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。

“惩罚”的根本宗旨在于“治病救人”，“惩罚”的出发点和终结点都是出于爱，一切都是为了爱护学生。罚以爱为中心，它不是讽刺、挖苦，让学生失去前进的动力和勇气；它要如春风，催人奋进，它要以情动人，要让学生知道老师罚得无奈，老师也正为他着急，不安，难过。罚不仅仅是指出不足，更要给予学生以希望和方向。应该避免说这样的话：“你太让我失望了，我对你缺少信心……”这些话犹如利剑，会刺伤学生的自信心。罚中要多这样的勉励和期望：“努力一下，有什么困难不能克服？你能改正，老师信任你……”

不过，主张运用“惩罚”，并不等于提倡体罚与变相体罚。因为体罚或变相体罚容易严重伤害学生的自尊心，引起过度焦虑，也容易导致意外伤害学生身体的事故，从而使学生对教师产生敌意。同时，体罚或变相体罚也确实为学生树立了模仿的榜样，使常受体罚的学生更容易表现出攻击性。

为了正确使用“惩罚”，我们应该遵守正确运用”惩罚”的七条原则：

第一，避免不适当的“惩罚”，对违反课堂纪律的行为施以体罚是不适当的；

第二，“惩罚”应与学生的不良行为相对应，批评学生在课堂上随便讲话，不应同时又指责其过去曾在课堂上吃东西；

第三，至少需要有一种不相容的逃避反应，学生在课堂上随地吐痰的不相容反应是用纸擦掉痰迹；

第四，“惩罚”应尽可能及时，若“惩罚”延后，不良行为不容易消除；

第五，在施行延迟“惩罚”时，应力求使受罚者想到原先的过失情境；

第六，力戒“惩罚”后又立即出现奖励；

第七，向学生指出合适的行为以代替被“惩罚”的行为。

总之，对学生的“惩罚”一定要做到：合法、合情、文明、科学、理性、及时，这样就既能达到教育的目的，又有利于学生的健康发展。