最近看了一篇《不要让孩子们忘记自由》，感想很多。这里的自由层面很多，如生活中的自由，现在的孩子，连小学生就没有自由的空间，周末排满了各种兴趣班。还有学习中的自由，在这里我想重点谈谈课堂中的自由。

教育专家陶行知认为，孩子的成长和发展需要有一个宽松的、开放的、积极的引导环境，需要在父母的热切期待和等待中迎接孩子的成长。孩子的发展，要遵循天性，不能够任意抹杀孩子的创造欲望和玩乐心态，要让孩子自由的发展。

“没有自由就没有知识”，这句话从任何时候来说都是真理，教师一定要给孩子自由，但自由不是放任，不是替代。自由不是让他们在家中做皇帝、公主。学生来学校是来学习的，学习知识，这里包括做人的道理。孩子们来学校时是很自由的，学校教育不能让孩子们忘记自由。

资料中看到美国的教育：她们的课堂教学是比较自由的，老师讲的不多，没有大段讲述，更没有满堂灌输型课。学生在课堂上很活跃，很自由，积极发言讨论，老师答疑。英国著名的伊额公学也主张自由教学。他们主张学校给孩子们的知识是他们将来的基石，让他们将学到的知识在生活中应用，最大限度激励学生的能力，让学生主动向导师提出问题等。

国外的教育真正把自由还给了学生，我们中国的教育也应如此。现在课改其实就是让学生更多的时间思考，引导学生深度思考，这样学生的思维才有自由发展的空间。让我想到最近数学大家顾志能老师上的一节课《线段、射线和直线》，这是一节带领着孩子一起深入“腹地”的一次尝试，一次基于教学本质的探究。顾老师在认识直线环节中引领学生真正进行了一场深度学习：首先让学生根据已有的经验自己尝试画一条直线；接着提示“像两端无限延伸”再次引导学生画一画；然后让学生感受到把纸全部画满也无法表示出无限延伸，再重新尝试画一画。通过一次又一次的画直线来体会无限延伸，一次又一次的深入思考中来感受直线的特征。 此过程中学生经历了一次自己极限的突破，而这些潜能，都是因为老师循序渐进、不急不躁的引领，让我们的课堂不仅只局限于热闹，而更趋于热闹之后的冷静思考，有效地抓住了知识的本质，提升了学生的思维能力，让学生的思维过程形象、生动、有深度。

这样的课堂老师就把自由还给了学生，学生的思维真正得到了自由。每节课老师能诱导着学生自由地去学，精神饱满地去学，积极向上地去学，那么课改才能真正实现。