期中考试过后，为了奖励优秀学生，奖励孩子们半学期的努力表现，我先是每人发了一本英语绘本，拿到书的学生非常兴奋，接着我挤时间尝试教学”Can I play with you”，我被孩子们课堂上惊艳的表现惊呆了，精美的画面、精彩的故事，它的直观性,生活性,情感性,重复性和节奏性的特点，极大地激发了学生的阅读欲望。这也于我巧妙的设计分不开的。

1、阅读前

（1）开展封面导读

绘本封面的导读包括了解书名、作者、绘图者、故事主题与背景等。阅读前，给学生提供与绘本内容相关的的背景知识材料，加强预习指导，降低课文的难度，帮助学生理解课文，使学生为课堂教学做好心理上和知识上的准备。

（2）预测故事内容

预测故事内容就是让学生在只看到绘本标题或者绘本封面的情况下，想象这个绘本讲的是怎样的一个故事。学生通过预测故事内容产生了强烈的阅读欲望，他们希望通过阅读验证自己的预测。

2、阅读中

（1）整体阅读，了解绘本大意

整体式阅读让学生完整地阅读整个绘本故事的教学方法。绘本的图画艺术性强，情感丰富；绘本的主题往往与学生的实际生活息息相关，能够引发学生的共鸣，完整地阅读体验能带给学生语言上的提升和情感上的冲击。教师指导学生进行整体阅读时，一定要注意问题的难度，如果难度过大，就达不到阅读理解预期的效果。

(2)细节研读，获取文本的具体信息

细节研读是让学生细致地阅读绘本中有趣的图画、精彩的语言，通过这些细节感受绘本故事的教学方法。研读绘本中精彩的部分，能让学生获取文本的具体信息，通过选择判断等具体问题，师生进行互动，从而更好地理解作品，共同建构故事内容。

(3)策略指导，学会阅读的正确方法

英语绘本中可能会出现一些较难理解的语法和生僻难读的词汇，学生会因此产生畏难心理。教师要对学生进行阅读策略和方法的指导，比如猜词词义，或者把难以理解的句子改成常用的句子等。

（4）情感体验，催化绘本的情感因素

绘本阅读不仅仅是语言知识的学习过程，还是情感态度的体验过程。情感是绘本阅读教学的精髓。学生应在教师的帮助下，挖掘、体验和升华绘本故事中的情感，在阅读中理解故事内容，加强自我体验。

3、阅读后

学生通过绘本阅读来体验自己以前并不熟悉的想法和经验，并且能够对绘本产生新的想法，从而达到文本再构的目的。常见的重构绘本的方式有:借助思维导图复述绘本；在图片和词语提示下表演绘本故事；封底扩展，续编绘本故事的后续情节；结合自己的生活经验和情感，模仿文本，改编绘本故事或创编新的绘本故事等。

我认为，学生在英语绘本阅读教学的过程中，不能仅仅是语言知识，语言技能，学习策略，情感态度；而应该是多元思维，良好品格，生活能力、美感与创造力等方面，都能有所成长。在教学实践中，老师要充分利用优质的绘本资源为英语课堂服务，完善和补充教材，丰富学习资源。