“目标成长卡”为学生成长把握航向

    对于低年级的小朋友来说，游戏是他们的生活方式，好玩好动是他们的天性，因此总能碰到这样的麻烦事：下课十分钟，孩子们追逐打闹，造成意外伤害；班级值日工作拖拖拉拉，或者干脆无人打扫；同学斤斤计较，影响同学关系；班干部不能以身作则，本职工作做不好；上课不专心听讲，甚至扰乱教学秩序；作业不完成，或者字不端正……低年级老师耐心地找学生做思想工作，不少班主任也制定了班规，可是收效甚微。这让我们苦恼不已，班主任也很难从琐碎的日常班级管理工作中解脱出来。造成这种现象的原因是什么呢？我大致分析了一下：

    1. 学生自我认识不足

由于受心理发展的限制，低年级的学生对自我的认识是不足的。他们很容易发现自身的优点，但对缺点却容易忽视。

    2. 是非观念不清

由于年龄特点的限制，不少学生对是非观念不太清楚。经常犯错的小朋友往往对“非”的观念很淡泊。因此，有时当老师与其谈话时，他还会一脸茫然。

    3. 改正缺点的决心不坚定，不能持之以恒很多学生在老师找其谈话后，能认识到自己的缺点，也下决心要改正，但是这个决心往往只保持了较短时间。不能长期坚持，这是学生无法改正缺点的原因之一。

    分析了以上各种现状和原因，我认为帮助学生正确认识自身的优点和缺点，并能对缺点进行改正，才是最治标的。因此我决定让学生做自己的主人，具体做法是指导学生制作“目标成长卡”，同时开展“每日一省”活动。

     一、 制做“目标成长卡”，为成长指引航向

    “目标成长卡”由学生根据自身情况制作，这张卡就如同大海中的灯塔一样，是学生近期成长和努力的方向。但是“目标成长卡”的制定和使用，也有一定的策略和注意事项，我决定这样操作：

      1.“目标成长卡”的制定宜小不宜大，宜简不宜难

      不少学生一听说要制定一个成长目标，立马定为“长大后当科学家”、“每次考试得一百分”、“本学期当上大队长”等，这些目标对大多数孩子们来说“高不可攀”，并非短时间内完成，而孩子们的意志力和毅力又影响着他们的坚持不懈，往往半途而废。所以目标的制定宜小不宜大，宜简不宜难。如“把字写得更端正”、“上课举手多一点”、“多看课外书”、“下课文明休息”等，这些目标指向性明确，好操作，只要学生能努力，就能达到效果。正如俗话所说，“跳一跳能摘到苹果”，目标的制定也是同样的道理。

     2.同学监督，比一比谁完成的目标最多

     以学期为单位，比一比谁完成的目标最多。学生每达成一个目标，就可以提出达成申请，由全班同学进行举手表决，如果大多数学生认为他确实完成了目标，那么就可以把“目标成长卡”移到教室后墙上“我已达成的目标”专栏。虽然只是移动一小步，但是对学生来说，收获的是成功的喜悦。目标达成后，学生着手制定新目标，又朝前走了一大步。

     3. 随身随行，让“目标成长卡”随时提醒自己努力的方向学生的“目标成长卡”一式两份，一份贴在自己的书本上，一份贴在教室后墙上，学生随时随地都能看到自己的目标，让小卡时时提醒自己。

    希望小小的“目标成长卡”可以为学生的成长把握方向，激励他们不断进步！