听完倪老师执教的《鸟语》，曹校长的结构化课堂教学主题的讲座，我感触颇多。其中我就用结构评一下倪老师引导学生报喜的环节。倪老师引导学生发觉押韵时这样说“谁说得好，为什么？”这个方法曹校长在讲座中点出，此方法适用于孩子不熟悉押韵的时候，而从当时孩子们的回答来看，他们应该是熟悉的，所以教师可以这样引导：“读得好！老师听出了韵律。”目标明确，从而提高了效率。这是我们大部分老师没有想到的，也是容易忽略的地方。我不由得想起了前段时间教的《长城和运河》，在结束文本教学后，我进行了拓展延伸，出示了孩子们学习过的东方明珠，让孩子们进行仿写，几个孩子写得很出色，我也很满意那天的课堂，也就放弃了反思，现在才发现还有几处可以加以完善，就像前面所提到的，我们班的孩子也知道句末押韵，我怎么还把他们当作不熟悉押韵似的，零起点来引导？为什么他们仿写前没有明确一下押韵，做到琅琅上口？所以我很感谢跟岗的机会，每一次跟岗都是一次成长。