在阅读这本书以后,让我对教师专业化发展有了一个新的认识,特别是书中关于如何促进教师的专业成长的介绍更是给了我很大的指引作用。这本书是编者在新课程改革中积极探索、共同努力的结晶,是广大体育教师工作者在新课程推行过程中的心得体会和经验,是体育与健康课程改革实验区精神面貌的反映,也是课程改革阶段性成果的标志。

首先教学观念的转变，让我知道了四条基本理念，分别是：(1)坚持健康第一的指导思想，促进学生健康成长；(2)激发运动兴趣，培养学生坚持锻炼的意识和能力；(3)关注地区差异和个别差异，保证每一个学生受益，有了这个教学观念的转变，让我们看到了教师在上课时能融入在学生之中，与学生共同进行各种游戏活动。

其次体育不仅仅可以强身健体，其还有愉悦身心的功能，能调节人的情绪，化解紧张的心理压力，提高人的心理品质，给人带来快乐。要让学生把积存的能量和紧张通过体育运动合理地释放出来，放松自己的心情；既要让学生参与到喜爱的球类运动当中去，获得运动的快乐，也要组织学生从事一些器械类运动，因为它陌生，需要付出更多的勇气和智慧，一个技术动作的尝试和把握，这种体验更深刻，成功的快乐能迅速地转化为人的自信。再如长跑运动，它同样也能给人带来快乐，只不过许多学生太急功近利只看到吃力的表象，境界未到而已。

最后要将反思渗透教学的全过程。即教师要进行全面具体的课前准备,并在教学过程中对教学活动的内容、对象、过程进行计划、安排、反馈、评价与调控,最后在课后对上的课进行回顾与评价,总结课堂教学的经验,找出问题,分析原因,采取补救措施。体育教师要提高自己的职业形象，就必须在教学实践中以自己的行为表现，主动反思，做"反思型实践者"，逐步推进自身专业发展。反思型教师不仅要具有课堂教学知识、技巧和技能，还要具有对自己的教学方法、教学内容进行反思、研究和改进的能力，以及对教育的社会价值、个人价值和自己的教育信念进行更广阔的探究和反省的能力。即在"反思--更新--发展--再反思--再更新--再发展"这样一个无限往复、不断上升的过程中，使自身的成长始终保持一种动态、开放、持续发展的状态。

本书取名叫《与体育教师谈心》,于是自然应该把教师角色的转变作为重点来阐述。在教学活动中我们可以看到,绝大多数教师已经非常注意缩短自己与学生之间的距离,从组织教学的形式到讲解示范的位置发生了变化。教师采用了让学生围在教师周围自由站位的形式,使自己始终与学生成为一个整体,改变了过去一贯使用的学生在教师对面整齐排列的队形。这一显著的变化,意味着师生已经成为一个教与学的共同体,教师已经由一个纯粹传授者的角色转为学生学习活动的指导者、帮助者,成为学生学习活动的设计者和组织者,成为学生教学活动中的一分子。

在所有的展示课中我们可以看到,教师已经基本上改变了这种传统的教学语言,除了必要的队伍调动之外,教师已经把自己的教学语言转为一种有学生学习环境相和谐的方式,采用与学生对话的模式进行教学,因此,学生感到了一种亲切感,师生之间的关系也更融洽了。大多数教师对学生的讲话产生了一个看似微不足道的变化,即对学生的称呼由“你们”该为“我们”,其实这一称呼的变化,对教学的影响非常重要,这不仅是一个由第二人称变为第一人称的简单语言问题,而是一种发自教师内心的变化,反映出教师已经把自己与学生紧紧地捆绑在一起了,已经从语言到实际上真正成为教学共同体中的一员,这对于教学改革恰恰是非常重要的一点。

总之读完这本书,有一种畅快淋漓的感觉,这种感觉是因为它的新颖,因为它的独特。本书是专门为体育教师而写的,是为了解决他们在新课程改革中出现的迷惑、彷徨、观望的状况而写的,是在两种不同的理念抗争中,大胆地向全国广大体育教师宣传体育与健康新课程标准而写的。