4月27日，“七彩语文杯”全国小学语文教师素养大赛在六朝古都——南京举行。两天半的赛事，从朗诵到才艺，再到课堂教学和知识素养，于像我一样的观赛者，是满当当的精神大餐，于参赛选手，是几天的不眠不休，更是长久以来的厚积薄发，令我钦佩不已。

语文课堂，时常会要求学生在读懂课文的基础上进行“炼字”，最好是能说出“标准答案”，这可苦了学生，为了配合老师，他们就不断去猜，最后老师急了，直接板书吧。如《水》一课，让学生在读句的基础上用一个字说出感受，“爽！”一个孩子大声答道。老师愣了几秒，板书下了“乐”，“大家觉得用这个字怎么样？”学生们都不说话了。为什么教师非要提炼“乐”呢？因为要引出“以苦写乐”的写作手法呀。“诱人入套”，文字失去了灵气，学生也失去了表达的热情，更可怕的是，长久以后，他们失去了独立思考和大胆质疑的能力。《青蛙卖泥塘》一课，大量简单的问题，连珠炮似的投向学生，学生显得兴趣缺缺。虽然他们才二年级，可是一个简单的、情节结构清晰的故事，他们完全有能力读懂，甚至可以自己复述出来，为什么不把宝贵的课堂时间还给他们，让他们自己去思考和创造呢？

反观自己的课堂，类似的控制和错估不在少数。课堂中，应该把学生摆在什么位置？其实很简单，教师只要做到“目中有人”，仅此而已。

对于教师来说，文本是教学的依托。用得不好，也会成为教师的“套”；用得好，则可以充分发挥提升学生素养的作用。《鱼游到了纸上》是一篇经典课文，来自内蒙古的王老师紧扣文本的“神韵”——工笔细描、挥笔速写，由绘画发散到写作，让学生试着用这两种手法描写看画的人们。写着写着，柳树都进入了孩子们的视线，成了他们笔下的看画“人”，整个课堂充满了真实与活力。苏州的魏老师让学生在朗读中去发现文本表达的秘密，月光下江面的静谧、江面的动感、两者的相得益彰……都在品味中显得越发诗意。正是教师对文本细腻而独到的解读，才成就了这一幅学生与文字亲切对话的动人画面啊！

现在的语文课堂，越来越关注学生素养的发展，素养型目标的转向、真实情境的关联、合适的任务驱动、有序的学生活动、细腻的品味和感悟，应该成为一堂好课的标准。