读《教师，课堂上运用好你的语言》有感

一次偶然的机会，读了读《教师，课堂上运用好你的语言》，我不由感触良深。语言是社会生活中最普遍的交际工具，也是人们最常用的表达工具。掌握好这个工具，对于教师来说，无疑是十分重要的。著名教育学家夸美纽斯说：教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。苏霍姆林斯基也说过：教师高度的语言修养，在相当大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。由此可见，教师课堂教学语言的重要性。

当教师一个问题提出时，学生无人举手，这时教师可用：“同学们，把你不同的看法告诉大家好吗？相信你能行！”这样的语言来鼓励学生。这就要说到我们提问的艺术。教育家陶行知曾说过：“发现问题，研究问题，解决问题，是最好的教育。”由此看来，教育总是和问题交织在一起，相伴而行。陶行知还曾说过：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。”所以，提问不仅重要，而且有巧笨之分，巧妙的提问能够开启智慧之门，激起思维的火花，引得情感的共鸣；笨拙的提问则会降低兴趣，浇灭火焰，索然无味。读了这篇文章，我反思了自己的提问方式，觉得提问时太过自我，只是机械地提自己认为重要的问题，根本没有与学生平等地对话，更谈不上用这种商量的语气来提问。好在亡羊补牢，为时未晚。后来我在课堂上调整了提问方式，学生回答问题的积极性提高了，整个课堂的气氛变得活跃了，上起课来也得心应手。因此，课堂提问是一门艺术，运用得好，能帮助学生走进课堂，与老师、同学交流沟通；能帮助学生开动脑筋，使他们真正成为学习的主人，优化课堂教学提效果，提高教学效率。

在教学实践中，我也日渐深刻地认识到这一点，我想课堂语言，该具有知识性，幽默感，鼓励性和凝练性。