<平面图形的周长和面积>总复习反思

复习课该如何上，复习课的着眼点在哪里，这些都是值得我去探索的。我认为小学毕业总复习不是简单理解为知识的再现和梳理，而是对知识之间为什么会有这样的联系作为重点。下面是我对这节课的一些想法：

1、创设情境，激发学生的兴趣。

    “兴趣是最好的老师”。本节课，我先创设周长和面积两个人争吵的情境，让学生明白周长和面积的意义是不同的，在利用怎样解答这道题时，说出长方形的面积计算公式的推导过程，因为长方形是最基本的图形，也是唯一一个推导方法不同的图形，有了长方形的面积计算公式，其它的图形都可以通过转化推导出面积计算公式的。然后再问我们还学习了哪些平面图形，就这样在自然而贴切中引出了课题。

2、培养学生发现问题和提出问题的能力。

提出问题的能力是学习力的重要组成部分，本节课我让学生自己提出要复习的问题，再给学生提供一个基于问题思考的复习提纲，该提纲具有数学的思考性，空间的适度性，引领的操作性，系统的逻辑性。

3、自主思考，讨论交流，体现学生的主体地位。

自主思考、合作交流是学生学习数学必不可少的方式。本节课我很注重学生知识网络的建构，摆正自己的位置，始终把学生放在主体的地位，能让学生先说，先做，先想，先演示的，尽可能让学生去说，去做，去想，去演示，教师只是营造恰当的氛围，创设必要的情境，让学生在自主参与学习活动的过程中学到知识。

4、注重学习方法的培养。                                        

这节课上，我一开始就从学法总结的高度引领学生展开复习整理，不是简单回忆公式，而是让学生先回顾多个平面图形的面积计算公式推导的共同点，从中提炼出推导的相同策略，对该策略进行命名。

综观整节课，通过引领学生将分散的知识与方法“连点，引线，织网”，构建了较为完整的知识体系与思想方法系统，达到了融会贯通的高度。

当然这节课也留下了一些遗憾：

（1）    由于学校设备条件差，使本节课失去了很多精彩的镜头。

（2）    学生总体素质有待提高，特别是语言的表达能力还需加强。

（3）    由于本班学生的基础差，所以讲周长和面积意义的那道题上，我是简单化了，如果设计成（1）用12厘米长的铁丝围成长方形，求出它的周长和面积，发现了什么？（2）用12个1厘米的小方块拼成长方形，求出它的周长和面积，发现了什么？这样可以从解答的多样化来锻炼学生的思维。