6月6日我们六年级学生进行了武进区听力测试调研，针对全年级学生的测试情况进行了分析。从试卷整体上看，本次听力测试难易程度正常，具体分析如下：

A. 本题听力内容只报一遍，其中女生的声音比较小，音色低沉，学生们均表示听起来有些吃力。但大多数学生能全对，个别学生基础太差，对单词的认读不到位，而且只听一遍，来不及抓取关键词，所以只能瞎选导致扣分。

B. 给图片编号内容简单，有个别学生重复写了数字，由此可见在做题过程中还不够细心。

C. 根据听到的对话及问题，选择正确答案一题失分最严重。 第一小题学生没有听清最后一句You will play well.导致无法做出正确判断。第二小题对话内容有点绕，学生分不清谁去了什么地方。第4小题部分学生还是搞不清日期。

D. 第四大题听写单词的错误主要在于：save写成了safe，同时也没有从本句话的意思去分析，导致扣分较多。很多学生comes, makes的s漏掉了，Smoke的s没有大写。

在日常教学中我们注重为学生做具体的示范指导，教给学生听力的技巧和方法等。比如要抓住关键词句、主要内容和中心思想，避开无关内容；适当记录关键词，作记号；完成短文填空时通读文本，在有把握的地方先试填单词等，这些都是听力训练中的重要技能。平时还要求学生认真跟读录音，模仿正确的语音语调，尤其是教授新课时。同时认真抓好平时的规范训练，养成认真审题、规范答案、认真书写的好习惯，尽量减少由于审题不仔细、书写不规范等造成的不必要的失误。

从统计情况可以看出两极分化现象较严重，少数学生学习出现了潜在的恶性循环。有些后进生不会做题就乱做或者直接就空着不做了。在六年级的学习中，一些后进生觉得英语学习困难，课上听不懂，课后又不愿下功夫努力，因此低分屡见不鲜。其中大小写、三单式等错误还是屡教不改，说明学生对语法掌握得还不够熟练。还有原因就是学习策略贫乏，导致学习效果不佳。

以下是具体的改进措施，督促我们在今后的教学中改进：

1、基于学生在听力方面的不足及对教师语音的依赖性，英语教学中在不降低读写要求的基础上，强化学生的听力和口语，平时的听力练习尽量要让学生听电脑录音，而不是听教师读听力材料。注重多途径、多形式的口语练习和适当的听力训练。

2、日常教学中要注意灵活处理复习内容，加强前后知识的滚动和语言材料的复现，反复训练，螺旋上升，同时要注重结合生活实际，突出语言的实用性，学生实际活动要注意语言形式与意义的紧密结合。

3、面向全体学生，注重个性发展。从学生的实际出发，因材施教、分层教学、分层练习、分层辅导、分层评价。让每个学生都能感受到成功的喜悦，逐步缩小两极分化现象。

4、加强对学生基本有效策略的指导。如单词的拼读及记忆方法、句法结构的学习方法等，通过语言现象传授给学生学习语言的方法和策略。

5、制定对学困生进行辅导与监控的计划，逐步缩小两极分化。