距离产生美

横山桥中心小学   张兰英

都说三年级的孩子依然天真，一下课就会围着你叽叽喳喳地说个不停，从学校到家里，说自己和别人，只要能引起老师的注意，和老师聊上几句，他就会高兴得不得了。他们对老师的事情也非常感兴趣，有时我没有课在办公室的时候，有的孩子课间路过时总会好奇地偷看几眼，看看张老师在做什么，然后兴奋地跑回教室去宣布。老师在低年级学生的眼中深具神秘感，这种神秘感激起了孩子的好奇心，某种程度上也是向师性的起源。孩子因此喜欢模仿老师，接近老师。

我长期执教低年级，现在面对孩子的调皮捣蛋早已没有了初为人师时的急躁，所以和学生相处时我总是微笑多，平和耐心的对待他们，对于需要关心帮助的孩子我更是积极给予关爱。我班有一个活泼的外地男孩，家就暂住在西崦，每天上学放学都是跟着比他高两年的姐姐的。姐姐比他晚放学，为了避免他乱跑，我让他放学后在教室里留一会儿，等姐姐放学后来找他再一起走。每天别的孩子走后，教室里就剩下了我和这个孩子，有时我让他和我一起整理教室，有时我会找本有趣的课外书给他看，或询问他家里的一些事情等。班里有时有多余的水果，我也总是给他吃，有几次遇上下雨天，我看着那孩子没有雨伞要冒雨回家很可怜，就把他们姐弟两带上顺路送他们回家。一段时间下来，这孩子与我越来越熟悉，完全没有了师生间的距离感。但随之令人头疼的问题却来了。这孩子在我面前变得肆无忌惮起来，有时我在教育全班学生遵守纪律时，他却敢于公然违反，当我对他严厉批评时，反而偷偷嬉笑。几次下来，我觉得异常气愤，亏我平时对他那么照顾，这孩子却这么不体谅老师的心，真不明白这孩子是怎么了。后来，我把这个问题向孩子的家长作了反映。过了几天，孩子的父亲来学校对我说，他的孩子这样是因为老师平时对他太好了，孩子对老师一点也没有了畏惧感，所以才这么大胆放肆的。这个原因真的是我意想不到的！

这件事让我陷入了反思，我以满腔的热心去关爱孩子怎么会适得其反呢？一次，我读到著名特级教师窦桂梅的《为生命奠基》一书，她在书中也谈到了自己在做班主任工作中的苦涩：学生在自由宽松的气氛下对她友好而不尊重。她说师生之间如果一味追求“缩短距离“就会进入消灭距离的窘境。她提议教师既要做好学生的知心朋友，也要做一名严明的长者，让学生信任你，同时又尊重你。

看来“距离产生美”同样适用于师生之间呀！