因为我是一名教师

当敲下这个题目时，我没有一丝一毫的自豪之感，更没有一点一滴的愉悦之感，或许这只是有感而发，随意而抒，给日子留点痕迹罢了，至于是否为宣泄，为清醒，为奋进，那就连自己都难以解说清楚了，自然也就更谈不上能理清紊乱的思绪了。

                     我寄愁心与明月

 “一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。……”一直以来，我自谓是个有责任心的老师，我认真备课，用心备好课堂上的每一个知识点、每一个学生会注意到的细节，力求做到将原先枯燥简单的课本资料加工得非富多彩些，备课充分了，课堂的容量也就增大了，效率跟着提高了。另外，作为青年教师只有多听课才能够逐渐积累经验，所以对每一次听课的机会我都十分珍惜。学习老教师一些驾驭课堂的技巧，各种鲜活生动的事例，各种教学方法、模式的展示，使我在丰富课堂教学的同时更好的把握了课堂。听完课之后再对自己的备课教案进行修改，将他们很多优点应用到我的课堂教学中去。在批改作业上，我坚持认真及时、全批全改，透过批改作业了解学生的掌握状况，以便在辅导中做到有的放矢。但是，学生呢？作业默写试卷，常让我抓狂。本学期，我班有3人去医院检测，查出来多动症，需要药物辅助保持精神镇定，否则整个课堂就是发呆神游的状态，经常像一座雕塑矗立在教室，学习成绩一落千丈，课堂上反复提醒都无济于事。每每跟家长反应情况，就这三句话，老师你多关注下，提醒提醒吧；在家他都做了都会的呀；我已经把他送辅导班了；抓学生的学习变成我的工作，我就是讨债的，要一直追着问他们要作业，反而父母无所谓，有的还是大爷，次次找他交材料送作业都不回信息，电话挂断直接拉黑，孩子是我的吗？这样的教育不是很寒心吗？

    作为低年级的班主任每天都与七、八岁的孩子在一起，天天都有各种“案子”需要处理，每天都是坐，站，行走，行为规范；呕心沥血教育一遍又一遍，嗓子疼的不想发出声音……刚开学的时候，本校分别有2位老师和我打过招呼，让我同时关照一人，这是一个一看就是让人头疼的孩子，所以整整这一年他都坐在第一张，我不敢让他往后坐，害人。行为习惯差到了极点，有一阵子我看到他就觉得胸闷气短要去吸氧，他的脑子很聪明，但是都把这种聪明放在的其他门道上，作业速度特快，字迹潦草只需要完成就觉得完事了，可以玩了。有一次他哭着跑来告诉我，有男生打他，我先查看了下他没有受伤，然后关心他安慰他，只是平常的打闹，等他情绪稳定了，再问，你今天被打了什么感受？你觉得同学打你好不好?你不想变成这样的人吧？接着我找打人的孩子谈，发生了什么事？下次用嘴巴说好吗？事情本以为完美解决了，道了歉，大家又开开心心一起玩了，结果人算不如天算！第二天一大早，昨天打人的那个小孩在教室嚎啕大哭，原来是角色互换了，昨天被打的出手打人了，我一脸懵，孩子跟我说，回去把事情告诉家长了，外婆喊他打回去，所以今天来补一拳。我一直认为孩子的智力发展水平与基因有关，笨一点没事，天才出于勤奋，只要你努力我愿意帮你补课帮你学，可一个人的行为习惯确是家庭环境的折射，我斗不过他的家庭教育。现在的学生为何出现的问题越来越多？打架，闹事，出走……形形色色的事件到处演绎着。是学生的问题？是教师的问题？大力提素质教育，为何不文明行为越来越多；为何学习压力越来越大；为何学生越来越难以管理？太多太多的疑惑，太多太多的迷惘，作为教师的我不得不思索，也不得不审视自己的一言一行，思忖间，愁绪蔓延……

  这一路走来，风雨交加，泥泞满地，但是我仍在肆虐的风雨中咬紧牙关坚持，坚持！我是一名教师，一名平凡的教师，我不愿意如春蚕到死丝尽才罢休，但是我愿意是随风好雨润物无声；我不愿意如蜡炬成灰泪干才罢休，但是我愿意是拂堤杨柳醉春烟。我没有豪情万丈，但是我愿意在坦然之中思索；我没有激情澎湃，但是我愿意在恬淡之中践行，因为我是一名教师！最后用苏轼的一句话宽慰自己：回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴！