今年，区教研室组织了六年级英语听力测试。从试卷整体上看，本次听力测试难易程度正常，学生均能够听懂并进行正确选择。全卷共分四项，具体情况分析如下：

A、个别学生基础太差，对单词的认读不到位，一句话表达过去，他不能很快速地获取核心词汇，也不能将听到的核心词汇与卷面中词汇进行匹配，而且只有听一遍，速度上也来不及，所以只能靠蒙瞎选导致扣分。

B、给图片编号，其中有两位学生写1.2.3.4.5数字的时候，连续写了两个5或者连个4，由此可见在做题过程中还不够细心。

C、第三大题中 第一小题：学生没有听清最后一句You will play well.导致无法做出正确判断。第二小题：对话内容有点绕，学生分不清谁去了什么地方。

D、第四大题听写单词，最后一空要填save,学生都听成了safe，同时也没有从本句话的意思去分析，导致扣分较多。第二空和第七空学生在听时没有注意后面的s，扣分较多。

从学生答卷情况来看，有些学生（包括一些英语基础较好的学生）在答题中反映出的种种问题必须要引起高度重视。因此，在日常教学中除了为学生做具体的示范指导，还要认真抓好平时的规范训练，养成认真审题、规范答案，认真书写的好习惯，尽量减少由于审题不仔细、书写不规范等不必要的失误。另外，还要善于分析学生，找出学生的薄弱环节，合理进行知识梳理、专项训练等。

从数据上来看，我校的在C类题型中掌握相对比较差，主要原因还是学生对于对话问题不够敏感，不能很快地对听力信息内容进行提取、整合、概况、推理、分析等语言处理过程，事实上学生需要对内容情节和没有听清楚的内容进行猜测、找内容的大意、抓关键的细节等。这些技巧在英语听力教学中需要教师有针对性地进行训练，循序渐进，潜移默化，帮助学生提高听力能力。

要提高学生的听力水平，教师一定要坚持课堂教学主阵地，重视常规教学，创造良好的课堂英语语言环境，采用丰富多彩的课堂教学方法，提高课堂教学艺术，坚持用英语授课，从而切实落实语言基础知识。教师本身要具备较好的语言素质，掌握地道流利的英语口语表达，让学生在日常的课堂中置身于英语的海洋，逐步掌握连读、重读、失去爆破等句子朗读技巧，进而达到熟练应用的程度，同时也能扩大学生的语言输入。