利用课余时间，我阅读了《现代小学英语教师素养》一书。本书重点以提高英语教师综合教学技能展开，针对英语教师语言基本功要求，总结了较为准确，高效的英语课堂常用语，如：课前准备，课中提问，教师指令、演示、评价语言等，为教师准确并流利地运用英语组织教学提供帮助。在附录部分还为教师提供了很多与教学有关的校园用语，供教师选择利用。这本书可以说是教师的好帮手。

这本书最重要的部分就是关于教学技能的讲述以及文化素养的讲述。

教学技能篇重点讲述英语课堂教学的设计方法，同时配有案例说明，以案例的形式帮助教师分析和反思教学中所存在的问题。

文化素养篇旨在提升教师的文化素养及跨文化交际能力。在此篇中，为教师提供了大量英语学习的文化背景知识及中西方价值观、文化习俗的差异比较，从而加深教师对英语国家文化的了解，使得教师在课堂教学中，对这部分的知识讲解的更加细致，也让学生感受到不同文化的魅力以及中西方文化之间的差异。

通过阅读此书，我获益匪浅。在从事工作以前，我总觉得，自己学习英语专业，在专业知识和文化素养方面都具备较高的能力，教刚入门的小学生简直轻而易举。但参加工作后，我才发现，仅具备专业方面的知识是远远不够的。小学英语教育不仅是让学生学会固定搭配或者单词句型这么简单，教学的重点应该是激发学生学习英语的兴趣，打下较好的英语基础，让学生能够将所学的语言运用到实际生活中去，这也正是目前小学英语教学所追求的。这就意味着，小学英语教学包括了学习兴趣的培养和正确的学习方法的掌握。

想要做到这几点，就要求教师教育思想方向要正确；要具备一定的儿童教育心理方面的知识；要正确认识英语教学的一般规律和基本教学原则，熟悉小学英语教学的基本方法，能利用教学原则和方法来提高课堂教学的组织能力和实践能力。

俗话说得好，兴趣是最好的老师。如果学生对英语没有兴趣，何谈他们会在学习英语上下功夫呢？学习兴趣对英语学习起着积极的推动作用。有了兴趣学生就会积极主动的学习英语，抓住一切机会开口说英语，有时遇到某些场景会用英语反应出来，真正的将英语运用到生活中去。此外，当学生在英语学习遇到困难的情况下，兴趣也会帮助学习提高意志力，使学生克服在学习过程中出现的重重困难。

很多教师存在这样的误区，英语教学就是单词，句型，语法的学习，这些知识帮助学生能够在考试中取得好成绩，学唱英语歌曲，看英文电影，或者以其他形式学习英语都是在考试中应用不到的，并没有多大意义。实际上，教学生唱他们喜欢的英语歌曲，会画形象的简笔画，会制作美丽多样的幻灯片，会以丰富的表情，协调的动作表达意义或有感情，会组织丰富多彩的活动，能熟练运用多媒体辅助教学，这些丰富多彩的活动，充分调动了学生学习英语的积极性，激发学生对于英语学习的兴趣。在这些丰富多彩的活动背后，所蕴藏的知识并不比课本上单纯枯燥的讲解单词、课文、句型少。有了兴趣才会积极，只有积极了才会动口，才能摆脱“哑巴英语”的外号。在英语教学中，听、说、读、写既是英语教学的目的，又是英语教学手段。

综合的教学技能是教师必须要具备的。教学技能是评价教师的核心技能，一个教师教的好不好，教学技能占很重要的影响。教学技能即教师教的技能，具体地说就是指教师对教学目标、过程的设计，课堂活动实践的开展，课堂教学组织和在课内外充分展示英语在交流中的工具性的能力。目前小学英语教学内容与学生的学习和生活关系紧密，趣味性强，具有真实性。为了使学生能在真实的情境下使用语言，克服母语对英语学习的干忧，甚至让学生尝试用英语思维进行思考，教师就必须具备唱、画、制作、表演、组织课外活动，操作，使用现代教学设备等看似和英语教学没关系的技能。但其实，往往这些技能的应用是最能够吸引学生，也是最有教学效果，最能达到教学目的的技能。

要让学生有一杯水，教师要有一桶水，现代甚至要求要有长流水。要对学生进行听说读写各方面的基本训练，教师要有过硬的基本功：

（1）教师的语音语调要标准，纯正，流利；

（2）有一定的口语能力，能用简练、准确的语言组织课堂教学；

（3）书设计合理，字迹工整规范。  

作为一名小学英语教师，应在教学工作中充满激情与动力，具备创新意识和超前意识，经常反思教学实践中所遇到问题，保持不断研究探索的习惯。创新在本质上是一种超越，要越过传统思维的局限以及自我的障碍。一名富有创新意识和创新能力的教师，能使学生的创造能力在潜移默化中得到锻炼和提高。

此外，教师在教学过程中会遇到这样那样的问题，这就要求教师不仅不断前行的教学，也要不断回头进行反思。一节课结束，并不是教学就此结束。停下来静静地整理自己的教学思路，反思自己的教学行为，总结自己的教学得失，捕捉课堂教学的某个细节，及时记下课堂中精彩的插曲或悠忽而至的灵感。这样，才会有所进步和改善，从而不断提升自己的教学技能和教学水平。