读《低段学生交流能力的培养》

在实际教学中，我们发现低段学生对科学充满好奇心和探究欲，喜欢表达自己的见解，乐意展现自己，但是他们的表达往往比较粗略、不够精确，语言组织无序，缺乏逻辑性，对于别人的回答往往不够关注，也不太会展开组内交流。方科成老师为我们提供了一些好的借鉴方法。

一、指导交流方法，通过一全班体验达成共识IDE方式，师生把包括课堂交流在内的规则制定好，张贴在实验桌旁。教师要有意识、多次引导学生体验交流中互相启发、融合、促进的好处，将交流规则内化为一种习惯。

二、提高倾听效率1、以发言者为中心，发言者在哪儿，就面朝哪儿坐。2、养成耐心倾听的习惯，多向学生提问与前面发言者的回答有关的问题。

三、训练表达方式。1、面向大多数学生述说。2、采用多种方式表达，如口头交流时结合手势辅助说明，借助简图、画箭头、个性化符号等方式。3、善用连接语“我发现——所以——”“我认为——因为——”等等。

四、明晰交流流程首先教师要给学生充足的交流时间，让他们有机会真正开展讨论。其次、教师要给学生介绍具体讨论的流程，如依次发言、组队、辩论、概况总结。

在低段要搞笑开展课堂交流，让学生明白怎么做是基础。学生既要知道如何听、如何说，还要知道组内讨论的一般流程。

这些经验我想在我今后的课堂上可以尝试一下。