六月随笔（张亚峰）

课外阅读更多依赖的是学生的自学能力，但自学能力不是一朝一夕形成的,它是在教学实践中反复训练、逐步培养起来的,又在学习实践中反复运用不断提高的。只是一味地强调多读，不教给学生读书的方法，不注意读书的多样化的形式，不培养良好的读书习惯，也是不行的。 

 一、兵未动，粮草行

在老师没有展开教学之前，预习也就相当于自主阅读，这时，预习方式的训练，不也就等同于课外阅读的一种训练吗？

读书是学生终身学习所必备的基础知识和技能，课前预习时，所要完成的读书任务则务必要做到：对（字音读正确）、通（语句读顺畅，不加字，不漏字）。课文读熟了，也就扫清了阅读过程中的第一障碍，是进行阅读教学的重要保证，也是贯穿于小学语文课前预习始终的最基本方式。而这种基本的方式只是课外阅读的一些基本能力，开放式预习的方式能让学生在课外阅读方面得到更大的锻炼，开放式预习是指让学生到不局限于课本、工具书以外的大课堂中去寻访、解疑。如电影、电视、报刊杂志、网络等都为学生提供了丰富的学习资源，常见的文字、图片、音像资料等都可作为预习的材料使用。学生在预习实践中，培养了自身搜索和处理信息的能力，面对课外阅读的时候，也就能运用这些能力来进行自主阅读了。

二、积跬步，行千里

不积跬步，不足以行千里。课外阅读兴趣的激发是一时的火花，而持久地保持热情，需要长期的渲染，只有这样的渲染才能持久地锻炼学生的课外阅读能力。语文课前的三分钟对于课外阅读的培养举足轻重，阳光学生口头表达有一定的逻辑性，但还不够，通过简单的课前三分钟交流，不仅锻炼了课堂中的语言组织，同时也培养了学生将阅读转述给他人的能力。

具体做法是：每节语文课上课前三分钟左右的时间，由学生轮流到台前说一说自己最近读到的一本书，或者是一个故事，提前一天准备，可脱稿也可读稿，按十分制打分，组长记录组员得分，期中和期末评出优胜小组，全班表扬。学生登台演讲极大地调动了学生学习语文、阅读课外书籍的积极性和主动性，培养了课外阅读转换成转述故事的能力。课前三分钟能力训练是一种用时不多，学生能力却如雨后春笋不见其长而日有所增的有效活动。

三、勤阅读、多动笔

课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯。课堂教学中，可以就可以渗透读书笔记的习惯养成。

课堂教学中，常运用到的读书笔记类型有：摘抄型：在课堂作业中摘抄好词好句等以丰富语言，增长知识，启迪思维，陶冶情操。提纲型：在读过课文后，把其中的要点或基本内容提纲挈领写下来，掌握课文的内容及作者的思路，从中学习表达事物的方法。较为深层次的的课堂读书笔记类型有感想型、想象型：主要是续编故事等

小学生正处于人生的起步时期，如一株株刚破土的幼苗，渴望吮吸知识的甘露，以使自己茁壮成长。而这“甘露”的获得，除了靠老师课堂上有限的传授外，更需要学生依靠课外阅读去采集。作为小学语文教师,在努力提高课堂阅读教学效率的同时，务必重视学生的课外阅读能力培养，使课外阅读真正走进孩子的生活。