读《窦桂梅的阅读课堂》有感

翻开书本，静下心来，细细地品读着窦桂梅老师的阅读主张，她把她的主题教学向我们娓娓道来：怎样进行深度备课、文本细读与主题生成、走向专业自我的深处等等，每一段文字都引发人深思。

感受一：关于“文本细读”，窦老师强调最好让学生读原文，把原文和课文对比着读，通过细致和反复的阅读，学生对文本所蕴涵的深厚意蕴才能做出更加深刻地理解。这就对教师有着更高的要求，首先教师要走进作品的艺术世界，与作品对话，与作者对话，用自己的心灵去感受，既要深入文本，又要跳出文本，这样才能引导学生对文本有着更深入的认知与感悟。

感受二：关于“教是为了不教”。许多教育名家都朝着这个方向努力着，而窦老师在她的主题教学中提出要自主建构主题的主张。她说不仅要掌握语文学习的方法，了解语文的知识，更重要的是用这些方法与知识来体会情感。吴忠豪教授著文对于语文教学内容做如下阐述：一类是语文本体性教学内容，一类是非本体性教学内容。语文教学应该夯实本体性教学内容，才能实现语文学科的教学价值，体现语文课的语文特征。正如窦老师在书中所言：以前我是教语文的，现在我是教人学语文的，更是用语文教人的。

感受三：作为语文老师，我们都知道，学习语文，“三分靠课内，七分靠课外”“得法于课内，得益于课外”，我们手上拿的是一本只有二三十课的教科书，我们每天教的是二三十篇不会说话的课文，仅靠课本上数量有限的几篇文章，根本无法满足好奇心和求知欲高涨的孩子们。所以，必须处理好课内的“小阅读”与课外的“大阅读”的关系，只有让它们融会贯通地发挥作用，构建课内外相互沟通、相辅相成的阅读体系，学生的学才会因此而实现无限。

授人以“鱼”不如授人以“渔”。今后的教学中，我要做的，还有很多很多。读了窦桂梅教师的书，让我深刻体会到了她的大语文观，她以自己深厚的语文功底、勇于创新的魄力和智慧不断探索前行。