读《课堂密码》有感

横山桥中心小学    吴玉亚

暑假时，读《课堂密码》第一辑打造 “有效课堂”，其中很多语句引起了我的共鸣，也给我带来了思考与感悟：尽管教师在课堂中越发努力，但学生的学习成绩不见提高，学习兴趣却与日俱减，这样的事实的确让人痛心不已。痛心，真痛心！莫把课堂只当课堂；莫把课堂只当教学；莫让课堂止于安静；以学生为师；以同事的课堂为友；走近课堂。那如何打造“有效课堂”，我觉得可以从以下几方面来思考。

一、课堂因联合而有效

因为各种现实的原因，一般的教研活动往往以公开课听课评课为主，这样的教研活动对教学提升是有局限的，公开课经常的教师也未必能够给学生提供有效率的教学。所谓孤树难成林，万丈高楼平地起，所以课堂教学就要注意纵向串联和横向并联。所调纵向串联，就是教师要致力把系统化的知识拆解成若干知识点，然后引导学生把知识点系统化地联系起来，需要教师的教学智慧，所调横向并联是指，教师应考虑到学生学习的学科不是孤立的，应综合考虑多种学科影响。

二、教学既要致力知识储存又要关注知识的提取

现在的小学生必须要经历小升初考试，所以教师不仅要让学生学的好，还要让学生考得好。若要学生考得好，那么课堂教学既要让学生储存知识，又要让学生能够提取知识。教师要发挥主导作用，以学生为主体，在储存学科知识时要逻辑清晰，既能够让学生理解学科知识，又能够让他们提取出来的学科知识为他人所理解。

三、课堂结构=学科深度+学科广度

学科深度即要求教师在学科知识上要有深度，这个深度并不是要求教师在学科知识的内容上要艰深，而是要求教师对学科知识的理解要深刻，深入浅出地解释学科知识，让学生学得有趣。学科教师的知识背景是专业出身，比如数学教师出身数学系，但是学生并不是学习特定专业学生，小学生要学习多门学科，小升初考察的是综合的成绩，所以专业的学科教师教业余的就要先走教育广度的道路，因为教育广度是教师推进专业深度的前提和手段。

因此合力的课堂结构应该是学科深度和教育广度的均衡配置，这样才有利于课堂效率的最大化。

四、课堂效率=教学进度+学习接受度

要让课堂教学有效，既需要教师的努力，又需要学生的参与，两者是协同合作。课堂效率等于教学进度与学习接受度的乘积，在固定的40钟课堂里，两个因数都最大的时候，乘积最大。所以，在教师和学生投入有限的情况下，互相照顾对方进度，将过量的教学进度用于提高学生的学习接受度才是最佳选择。

细细品味，书中很多的道理都值得我们去慢慢深思，慢慢思考。在教育的道路上也许我们会遇到一定的困难的，但是我们并不孤单，因为我们有先进的教育教学经验在引领。