《课堂密码》一书是华东师范大学教育学博士周彬老师，多年来教育管理经验的分享总结。书名就引起人的思考？课堂真的有密码吗？如果真的有那么是不是知道了这个密码就能把握住课堂，就能抓住教育命脉呢？带着这样疑惑我开始了阅读。

统观全书，个人感觉更适合初高中的大孩子，但是有些内容却是共同的，比如“因材施教”、“因教施学”；比如“如何让学生在课堂中化动为静”；比如“用宽容为教育开路”等等……

以前我对情趣教学的理解仅仅是教师在课堂上创设情境激发学生学习兴趣，书中对此有了更深刻的解读：“情趣教育是教师用自己的教育和爱心唤起和培养学生对所学知识和学科的一种积极情感；同时，又指对学生在主体参与学习过程中所蕴含着的一种好奇、好问、好学的求知热情和探索精神，教师要给予肯定、尊重、爱护和引导。情趣教育不只是一种教学技巧上的追求，而是师生精神上的提升。因此，情趣教育的实质是一种情感教育，是师生在教学过程中共同创造精神生命的活动。它要求整个英语教学不仅是一种语音、语调、语句的传授和训练，而且是一种温馨的情感交流、智慧潜能的开发、社会性交往能力的早期培养。”可见，情趣教育是情感的教育，英语教学是情感的交流。

文中还谈到情趣英语教学中的一些教学原则：愉快性、活动性、游戏性、开放性、自主性和差异性原则。反省自己，其中自主性原则是我平时的课堂中有所忽略的。这一原则中提到，“学习语言是学习的一种表达情感的方法，而外语学习则涉及角色转换等诸多的社会心理因素，有时甚至涉及个人尊严、自信和个性差异等众多要素，这就要求教师心中时刻装着学生，教学要以学生为本。”因此无论在备课、在课堂教学、在课后批改学生的作业，教师都要考虑学生的心理需求，注意学生的表情和反应，分析学生掌握知识的情况，安排和调整自己的教学方法和步骤以适应学生的需要，并用学生的学习效果来检查自己教学的成败。平时的教学中，我有点急于将知识全部交完，忽视了教学过程是一个师生间信息传递和交流的双向过程，同时也是情感交流的双向过程。在今后的教学过程中我要时刻提醒自己这一点。

在教学过程中，我应该多一些耐心，多鼓励、赞美学生，培养学生积极性的同时，培养他们对挫折的容忍能力，使学生快乐成长。多学习理论知识，改变教学理念, 提倡自主学习, 让学生获得积极的情绪体验，要提倡以学生为中心, 让学生积极参与教学, 成为英语课堂的主角。为使学生养成自主学习的习惯, 教师在课堂上要营造适合学生交际的氛围, 通过语言的启发与刺激, 激发学生表达自己思想观点的欲望, 给予他们充分表现自己的机会。这样, 学生才能感受到自我提高和自我充实, 并因此产生愉快、兴奋、满足、期待等情绪体验, 才能与老师有温馨平等的交流。