《白鹭》教后反思

横山桥中心小学  石浏

《白鹭》这篇课文是一篇散文，暑假培训时，非常幸运运到了一位教初中的语文老师，她对这篇课文进行了他独到的见解，所以说对《白鹭》这篇课文不“陌生”了。

当听到要被听课，内心有一丝小幸运外，当接下来自己备第二课时，马上那一丝“小幸运”就消失了，我的第二课时着重就讲三幅图，三幅图三小节，顺着文章往下讲，应该说结构非常清晰，抓关键字、词、句，这些在别人备的教案中也有，应该说这是非常方便备课的，可这样我上的意义，学生学这篇课文可以掌握的东西又是什么？我总要让学生掌握一个点吧，于是，我就陷入了烦躁，后来在黄昏低飞图的地方，我觉得我总算找到了个适合五年级学生的训练点，让学生想象画面，黄昏低飞时，不同的人，看到眼前这情景，会怎么描绘它、赞美他？

课上，为了让学生体会到白鹭是一首韵味无穷的诗，从“清田独钓图”、“清晨望哨图”、“黄昏低飞图”这三幅图，去感悟优美的意境，让学生选择喜欢的画面品读，在学生自己值得回味的词句上做上标记，写写感受。

在欣赏“钓鱼图”时，抓住“钓”字去品味，问学生为什么不用“啄、捉”，让学生感受作者用的是拟人手法，感受在清田中的白鹭，就像一个人在钓鱼，非常的悠闲自得。白鹭非白鹭，钓鱼人变成了白鹭，白鹭成了钓鱼人，体现着清田中那种悠然自得之美。接着抓住关键句“整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画。”抓住“玻璃框”问为什么不是“木板框”，学生发现是“清田”，作者在用词潜句都是讲究的，追求诗情画意，到这时，我再组织学生带着这种感情齐读此段。这时，语言的魅力立刻显现出来了。学生也将意识到：品味语言时要抓住关键字、词、句的体会。

我觉得我该讲的都讲了，课后在蒋校长的一番点评下，突然发现，专家对课的评悟，我是需要努力的，蒋校长针对课的人文性和工具性进行了他的设计，一下子，课的内容的深度就体现出来了，相比之下，我对课文的分析就像弹棉花那样，轻描淡写，看似有了，但学生的印象不够深刻，除了我讲的白鹭的意境是很美的，而学生对我说的意境根本不是他们的理解，蒋校长的就不同了，抓住黄昏图，让孩子谈谈在黄昏时看到的白鹭带来的感受，学生所说的感受就是当时郭老所感，学生的情感体验一下子就有了，人文性就体现了。对于工具性，蒋校长谈到动物外形，可让学生模仿清田独钓图来写写，让学生尝试锻炼使用修辞的手法，今后在描写动物中，学生就不会束手无策了。听完蒋校长的点评，我觉得那一刻我的思路又清晰多了。

郭老诗一样的语言，在教学时，想让孩子感受语言美，意境美，最好的办法就是教师的语言也要美，构思更要美，今后在备课中还是要集思广益，多向老教师请教！