借助新优质学校评比的平台，我进行了第一轮的磨课。我先进行了课堂模拟展示，《11-20各数的认识》这节课已经磨过许多遍了，这次的感受又不一样。

我觉得我的这堂课有以下特点：　　

1.重视通过操作和直观，引导学生认识计数单位“　十”　，促进学生思维达到深刻的程度。　　

    认识计数单位“十”是本课的教学重点之一。计数单位的概念是抽象的，学生不易理解。观察、操作、交流等活动的设计，有利于学生理解“10个一是1个　十”　的含义，正确建立计数单位“十”的表象。课一开始，我直观地引入小棒，借助小棒数一数、捆一捆，体会什么是“10个一”、什么是“1个十”。然后让学生一边捆小棒一边说“10个一是1个十”，把动手、思考和表达有机地结合起来，通过引导学生利用操作、观察获得的操作过程和结果建立表象，并用语言进行抽象、概括，自然形成“10个一是1个十”　的概念，逐渐建立起计数单位“十”的概念。这样安排，不仅可以深刻理解概念，还可以使抽象的数学概念学习变得具体生动，易于学生接受。　　

2、让学生自己数数，呈现12的计数方法，从中培养学生独立思考的习惯。　　

   十几都是1个“十”和几个“一”合成的数。为了让学生逐步认识十几的组成，老师先提出“怎样摆12根小棒，要一眼看得很清楚”这个挑战性的问题。由于刚教学1捆是10根，学生手边有成捆的小棒，所以学生有基础也有条件摆出1个十和2个一。学生在摆12根小棒的过程中，经过思考和操作，可以进一步认识10个一可以用1个十表示的观念。课堂上，小朋友经过自己的思考，想出了两种摆法：一种是直接摆12根；另一种是先摆一捆，再摆2根。通过比较知道怎样摆可以看得很清楚，并由此明白12的组成是1个十和2个一。这里，学生可以体会到这样摆的特点和好处，就感受了12的意义。这里，老师只是提出问题，主要通过学生自身的思考，利用已经知道的知识完成12根小棒的数数和“看得很清楚”的摆法，有利于学生的独立思考习惯的培养。　　

3、让学生通过数数、观察，进一步形成数的组成表象，并能抽象表达。　　

    在“10个一是1个十”的认识和数出12根小棒的教学中，学生已经认识了计数单位“十”和初步了解12的组成。在此基础上，教学分两个层次安排学习，帮助学生形成十几是由“1个十和几个一”组成的表象，加深对十几和二十是多少的具体意义认识。第一层次是其他十几的数，第二层次是20。老师先摆出11、12，让学生通过观察，知道1个十添1就是11、1个十和2个一是12，进一步体验数的组成。接着触及学生的已有认知，想想还有哪些十几的数，采用同桌合作的形式说数摆数，进一步加深对十几组成的认识。再观察小棒图，可以发现有“1个十”是十几的相同点，“几个一”是不同点，概括地感受和领悟1个十和几个一就是十几。在认识20时，在学生摆出十九后面添上1，又满1个十再捆成1梱，直观显示“2个十是　20”　，既可以使学生认识20的组成和实际意义，结合数数，出示相应的数，引导学生认读，理解数里左边的“1”相对于1捆小棒，右边的“几”相对于几根小棒，这样的数读作十几。这样经历由具体事物中抽象出数的过程，可以理解每个数对应的具体意义。其中引导学生观察、说一说这些活动，其实也是学习习惯的培养。　　

4、重视对学生的数感培养。重视通过数数、交流建立11-20各数的概念，培养学生具体实践、相互交流的学习习惯。　　

   练习时教师注意让学生运用多种感官参与形式多样的学习活动，培养学生数感的意识十分强烈：读直尺上的数，按顺序数数这些活动，可以帮助学生掌握20以内数的顺序，感受数的大小关系。在观察数轴上数的变化过程中，使数的顺序变得更加清晰。估计物品的数量，加深对数的多少的体验；通过画圈数物体个数，可以进一步建构“十”的模型，加深对计数单位“十”的认识，强化数的组成的表象。类似这样的活动，无一不对数感的培养起到促进作用。　　

    但是一堂数学课不可能是十全十美的，其中总会有点瑕疵。结合各位前辈老师的意见、指导，希望下次的磨课更能规避这些问题，课堂更完美！