挖掘课程内涵，丰富英语课堂生命

                                横山桥中心小学    吴玉亚

苏教译林版《牛津小学英语》3上Unit 6 Colours要求掌握八个表示颜色单词。

一、以中国特有的文化为背景，赋颜色以德育内涵

红色的中国结、春联、双喜是中国特有的红色文化，象征着节日的喜气和中国人的热情。

一上课，我用多媒体出示红色的中国结、双喜字，问学生：What colour is it?然后出示国旗，指着红色部分问Whatcolour is it?学生答：red，然后我指着国旗上的五角星问：What colour are they?有几个会说的学生脱口而出：yellow。然后又出示了队旗分让学生说颜色，孩子们非常踊跃。

每教完一种颜色后，我都让学生选出相同颜色的水彩笔，跟着我在准备好的白纸上画一个圆，依次是blue，black，red，ylow， green。当画完三个圆，转行画第四个圆时，学生开始骚动起来，当画完第五个时，学生兴奋地说：奥林匹克会标，我顺势在黑板上写出了“奥运五环”。

二、以相关学科为整合点，赋颜色以更灵动

在巩固颜色的环节。首先我拿出准备好的装有red，yellow, blue的三杯颜料，让学生分别用英语说出三种颜色的单词，然后我神秘地说：“我来变个戏法哦！”然后我往一个空杯子中倒入红、黄两种颜料，让学生猜一猜混合后的颜色，问：What colour is it?孩子们兴高采烈地猜起来。我顺势引出单词brown，并板书:red+yellow=brown。孩子们开心地拍起来小手。
  接着我让学生讨论如何用这些颜料，调出紫色和绿色，提醒他们一定要结合美术知识动脑，献计献策，可以动手做试验哦。孩子们很快找到了答案，我鼓励了他们并教学。板书：red+blue=purple；yellow+blue=green。我的鼓励和表扬，让孩子们一个个激动兴奋地忘了自己在课堂上。
   最后我让学生看一看把这三种颜色混合在一起看变成什么颜色，孩子们眼睛瞪得圆溜溜的，根据最后的回答板书：red+blue+yellow=black，并告诉学生红黄蓝这是三基色，以调出任何颜色，孩子们惊讶的眼神让我开心的笑了。
   三、以学生的生活为基点，赋颜色以生活气息和个性气息

除了课堂上和孩子们一起玩转颜色外，我还设计了好多趣味活动，让孩子们更多地了解颜色，自如地运用颜色类单词和句子。
   如“说”颜色。我用多媒体出示各种事物的白描图，如苹果，香蕉，西瓜，树，花等，让孩子们根据自己的经验说说是什么颜色。除了生活中水果的颜色，还可以展开想象，说一说孩子们想给水果涂上什么美丽的颜色。此活动不但能让学生多说，更能使学生的思维多样化。
    如“玩”颜色。我在黑板上出示好多种颜色及单词，让一位孩子指，其他孩子比赛说，看谁说得又对又快，然后分别擦去单词及颜色后再让孩子抢说。游戏轻松、有趣，符合孩子的年龄特征，很受孩子的欢迎，使孩子在玩中学，在学中玩。

如“听”颜色。我用多媒体播放音乐，让孩子们对所听音乐的理解和生活常识发挥想象，说说“听”到了什么颜色

如“用”颜色。我让孩子们根据自己的生活经验和爱好在纸上把预先准备好的画着色，边着色边用英语说颜色，然后请同桌间进行交流。用英语说说自己着的色，给孩子们提供了展示自我的平台，提高了孩子们学习的积极性，彰显了孩子们的个性。

英语课程是“桥”，是引领学生通向知识的“桥”，过桥的方法是多样的，而如何使学生过桥过得更快、更稳、更有趣，就需要教师创造性地使用课程，挖掘课程内涵，丰富课堂生命，使之更贴近学生，更适合学生，更有利于学生的学，更有利于学生的发展，从而实现“教教材”到“用教材教”的跨越。