“流动日记”，让每一朵花悄然绽放

                 ——我和小家伙们的课程故事

横山桥中心小学    仇海洁

写作水平的高低是一个人语文素养的综合体现。小学一般从中年级开始写作，而低年级的写话可以为以后的写作打下一定的基础。

初入学的孩子有强烈的说话愿望，对一切都是那么新奇，乐于去尝试，老师要爱护、珍视这种愿望。但一下子让初入学的孩子迅速适应“写话”这个对他们来说难度很高的训练，还是要从孩子们的实际情况出发，循序渐进。那么，如何抓住一年级这样一个黄金期，让孩子们爱上写话，乐于写话呢？

低年级“流动绘本日记”的诞生

“流动绘本日记”，就这样在我们一（3）班诞生了。他不同于一般的日记，由于是一群一年级的小家伙，我们主要以绘本为雏形，写上流畅的一句话或三言两语，画上心仪的绘图，配上喜欢的色彩，文末署上自己的大名，一个精彩的绘本故事、一篇精美的日记就出炉啦。每组八人，从周一开始按座位顺序依次轮流，单周轮流前四人，双周轮流后四人。每周五回收小结。其实，这种“流动绘本日记”的形式的诞生，得益于“绘本故事”给我们带来的启发。一年级的孩子们特别喜欢听我给他们讲故事，童话故事、寓言故事、绘本故事、神话故事……听完后，还喜欢画出来，爱画画是他们的天性，和小伙伴们彼此交流、彼此欣赏，或是像献宝一样给我欣赏，一句夸赞可以让他们乐上良久。于是，我就想，能不能让写话和绘画相结合，利用这种绘本故事的形式，让孩子们不光巩固所学的拼音、汉字，更乐于表达写话，而且创新绘编，版面设计新颖，自己喜闻乐见。孩子们的模仿力、创造力是可以让人为之惊叹的，在批改欣赏的过程中我总是深深感动。

当然，其中也需要得到家长朋友的鼎力相助。从一开始的生涩，到慢慢地步上正轨，这里面的一点一滴，一笔一画，都凝聚着小朋友们和家长朋友们的努力。

赏析表扬这一环节必不可少，每天早晨回收上来的六本绘本日记，我总是通过实物展示台让全班的小朋友们一起评议，在赏析中共分享，促成长。

经过整整两年的“流动绘本日记”的书写，孩子们再也不用害怕三年级的作文课。

中年级“流动日记”的延续

不积细流，无以成江海。日记既是积累素材的重要手段，又是平常练笔的重要途径。三年级开始，日记的要求逐渐提高，主题要明确，语言要丰富，语句更流畅，篇幅要延展……

瞧，这一幅幅精美的插图，这一句句感人的话语，这一篇篇动人的文字，这一段段深情的激励……均来自于横山桥中小学三年级孩子们的“流动日记”中，无论是封面的设计，还是组员们的自画像，亦或是家长寄语等等，都是孩子们自己一手操办，赏来令人赞叹不已。

“流动日记”，也称循环日记，是在教师指导下由全班学生共同参与，分组轮流写作，循序渐进地进行写作训练的一种教学模式。在流动日记的训练中，学生自主练写，合作评改，共同探究提高作文水平之道，他们内心充满快乐。流动日记，流出了一道独特而亮丽的风景线！而对于中年级的孩子们来说，这不仅仅是一份写作训练，更是一种超越，一种创新，一份心与心的融洽。

在“流动日记”里，孩子们无拘无束，敢想敢说，真情飞扬。家长们经常感动、陶醉在纯纯的童真、浓浓的童趣之中！老师们每天对孩子们的文字进行评讲，优秀的作品作为范文给大家赏析。就这样，日记在孩子们之间流动，在师生之间互动，在亲子之间交流，共同分享，共同成长。“流动日记”，让智慧和真情在教室里流动，在彼此的心间流动……

高年级“流动书籍”的伸展

到了五年级，我们的要求就更高啦，我们把这本流动日记称为“流动书籍”，而作者就是我们班级的每一个孩子，无论是书籍的名称还是作者的自画像、姓名，乃至扉页、寄语、最后的家长感言、祝福语等等，孩子们安排得井然有序，创作得熠熠生辉，我们不得不佩服他们的智慧。

孩子们对于这本“流动书籍”超乎热爱，他们在创作中升华，在升华中蜕变，于是，武进区作文一等奖、常州市作文二等奖、江苏省作文三等奖接踵而来，还有好多孩子开始自己主动写作，甚至创作小说……

爆竹声声，似水流年，我们和孩子们都在变，但倾注我们心血的“流动日记”依然记录着我们曾经的努力。“小楼昨夜听风雨，明朝深巷卖杏花。”美丽的诗句耐人寻味，让我们在润物无声中等待着每一朵花的悄然绽放！