《做一个聪明的教师》读后感

教育有爱，但是不等于爱，每个家长都爱孩子，可是爱成什么样子了。教育需要赏识，但不等于赏识。教育要管理，但是教育不是管理。什么是教育教育是一门科学，一个技术活。和医生一样，是需要技术的，你再爱孩子，你能治好孩子吗？教育有自身的规律。医生也要爱患者，也要赏识患者，也要管理患者，离开了爱的医生是可怕的，没有管理的医院是没人敢去的。但是仅仅有这些就够了吗？看看这本书就知道了。

下面就是书中的很普通的一小段：

用老师的“爱”去感动学生，只有在特殊的背景下，特殊的环境中，特殊的心境中，特殊的感觉中，才起作用。

有一个学生，从一年级起，每天都不按时完成作业。五年级我接手该班，发现了他这一大毛病，表扬、鼓励、闪光点挖掘得不少，最多只是会完成当天的作业，而且作业量要极少。别人五分钟可以完成的，他最少也要半个小时，或一个小时。他的磨蹭，全校闻名。每天上午放学，我都要留下他完成作业。有时完成作业较晚，回去估计又会被他爸爸骂，我会拿钱给他买快速面之类的食物吃。

教了他一年，他几乎天天不完成作业，但我只狠狠地批评了他一次，其他时间都没有批评他，只是告诉他，放学后留下来做作业。他也高兴地答应了。但他有一个很突出的优点：就是任何时候叫他补做作业，他都是一笔一画地写，不会乱写，只是动作特慢。我觉得我对他比较关心了，对他也比较爱护了，但他的毛病就是改正不了。

 没有爱是不行的，光有爱是不够的。 当一位教师缺乏教育专业知识，而又不得不面对眼前的教育问题的时候，他用什么武器来应战？除了手中的权力之外，就只有爱了。所以你会发现，你声称把师爱请下神坛，很多老师会非常失落、非常愤怒的。我的办法是，每当我反对神化师爱的时候，我都用具体的例子说明，这种问题，还有爱之外的办法解决。这样做，我发现教师比较容易接受。也就是说，当你指出他手中的一件武器没有那么大作用的时候，你同时交给他另一件更锐利的武器，他心理就平衡了。他看到了希望，他有指望了。说话不能只求痛快，说话的最终目的是为了解决问题。

师爱是绝对不可否定的，没有爱，教育就失去了根基。但也不能过分依赖爱，你不能要求师爱完成本不属于它的任务，就好像我们不能要求医生光用爱就能把病人治好一样。

像上面的例子，这个孩子看来属于“蜗牛族”。如果这位老师具备关于蜗牛族的教育专业知识，他就不会迷信关心和爱了。医生治不好病人，一般不会检讨自己对病人爱得不够，他一定会反思和提高自己的专业水平，这正是教师应该着重学习的科学态度。

没有爱是不行的，光有爱是不够的。