9月29日，我听了殷偲老师上的公开课——认识线段。这部分内容是比较抽象的概念，二年级小朋友的抽象思维水平还比较低，因此在教学时要用直观的方式说清楚线段的特征：两个端点、是直的，使得孩子的脑海中呈现丰富而正确的表象，从而初步形成线段的概念。

在殷老师上课前，我也阅读了教材，例题的教材有3个层次。

第一个层次是通过观察来比较一根线拉直前后的样子来引入线段，使得学生心中初步建立线段的表象：线段是直的，并且有两个端点。在上课时，殷老师先通过展示弯曲的跳绳和被拉直的拔河绳，从生活中的事物入手，来使学生了解线段的是直的这一特点，并且告诉他们为了能知道线段的长度，要在线段的开始和结束的地方画两个小短线来表示端点。再请同学上台指一指，拉直的毛线哪部分是线段，同时也指出线段的两个端点，说一说线段是：直的，从而使得孩子们形成了对线段的初印象。

第二个层次，是让孩子们结合生活中的实物来感受线段，让他们明白直尺、课桌的边、黑板的边、纸片的折痕等都可以看做是线段，并且通过折纸片的方法来让学生感受到线段有长有短。在教学中，殷老师让学生根据自己对线段的印象来找找生活中的线段，将数学知识和生活联系在一起，增加学生在本堂课中的体验感，通过小组合作的方式，促进同伴间的交流，也加深了对知识的印象。然后让学生自己用毛线拉一拉，将毛线拉直后，比较不同长度的毛线之间的差异，从而让孩子们感觉到线段有长有短，再通过折纸片来“创作”线段，再次让孩子们体会到线段有长短。

第三个层次，是用我们的数学工具直尺自己来画一条线段，首先让学生自己画，然后老师再在黑板上示范画，并结合孩子们自己画的线段再次带他们重温线段的特点。

另外，殷老师还根据学生对线段的特征的了解，带他们判断哪些图是线段，哪些不是。再由一条线段，进一步学习到几条线段组成的图形，层层深入，使学生对线段的认识更加深刻和全面。

这节课，殷老师注重学生的学习经验及生活经验，从学生熟悉的事物：跳绳、拔河绳入手，使得学生易于接受，同时引发他们思考线段的特征。体现了学生是学习的主人，让他们自己探索、研究。通过一系列活动，突出了学生在学习中的主人翁地位，而老师只起到引导作用。课堂氛围活跃，活动进行秩序井然，学生参与面广，课堂调控能力强，是我要学习的。