今年我执教三年级的语文，对我而言是一个全新的挑战。这一点在我上完第一课后，就得到了印证。第一课是《大青树下的小学》主要传达的内容及思想是不同民族间的团结。

我在上第一课时时，想将识字认字的方法教授给学生。于是将本课的多数时间都花在指导、牵引、总结这种方法教学上。因而忽略了对文本的整体教学。学生在学习中读得太少，而三年级的课文生字词、长句子较多，学生若不多加朗读，可能一堂课下来对文章的认识并无多少。因而我此番安排的方法学习对三年级学生而言未免有些困难。第二课时，我需要引导学生领悟民族团结。我要引导学生学生从事件（三件事：一起上学，一起上课，一起玩耍。）中去体味这种民族一体的情感。然而，我再次遭遇了滑铁卢，事件的概括这一任务对三年级学生而言似乎难以下手。加之第一课时确实朗读不足，所以要让学生完成这一任务又遇到了阻碍。于是在解决本堂课的核心任务之前，我还需引导学生找出本文写了不同民族的孩子在一起做了什么事。这一点又花费了我不少的时间。继而使得我在之后的主旨领悟一块的教学有些仓促。

这篇课文学习下来后，我个人感觉进行得很艰难，学生的参与度也不强。我之前一直进行较高年段的教学，所以在课堂中更注重与学生的思辨较量。然而，这对于三年级学生的学情而言并不匹配。所以我这堂课教学的失败，与我没有了解清学生的学情与学习能力有密不可分的关系。当然，这也需要我与学生不断磨合，自身也要转变个人的教学方法，不能一下塞太多的内容给学生。经过之后几课的教学，也经过其他老师的指导，我渐渐对三年的教学的一个基本流程清晰起来。字词的教学，的确要花较多的时间，但不可脱离文本。要将需理解的字词放到相应的语段中，以多种方式，反复的朗读。在这个过程之中学生可以加深对课文的熟悉度，同时对词语也会有自己的理解，这时，方法的教学就只需点播一下。如：在《铺满金色巴掌的水泥道》一文中，需要大家理解“明朗”，学生能很快回答我就是指的天气晴朗。再问他们怎么知道的，他们也很快回答我文中哪里哪里写到了。这无疑是多读文章，熟悉文本带来的益处。所以经后三年级的教学中我也要贯彻随文识字。文章无论是在课前，还是在课堂中始终要贯彻多读这一要点。

总之，近阶段的教学使我明白，教学方式的及时转变非常重要，这样才能与学情匹配，顺利展开教学。