本学年我负责一年级科学教学工作，这是我第一次接手低年级孩子，在第一节课，我通过问卷的形式，了解学生的前科学知识，发现很多学生对科学有懵懂的了解，大部分学生认为科学就是做实验，科学是宇宙星空，科学是研究制作机器人等等，他们对科学充满了向往和期待。这让我很开心，因为兴趣是最好的老师。

可是等我开始正式上课，各种各样的问题接踵而来：学生的行为习惯存在很大问题，学生的自制能力很差，喜欢交头接耳，注意力很难集中、、、、、、所有问题一下子涌现，让我一时有些手忙脚乱。我定下心来，请教同学科组的教师，向他们学习管理低年级学生的经验，自己在教学中也不断的实践，积攒好的教学策略，慢慢的我发现孩子们还是知道上课的基本要求。每当上课铃响，学生会主动的拿出科学活动手册和文具袋，等待老师上课。课堂上老师提醒时，有一部分学生能够及时的注意并调整自己的坐姿，收回自己的注意力。

一年级有八个班级，因为学校活动及节假日原因，有的班级一直没有机会到科学专用教室上课，第一次到专用教室上课，学生都异常兴奋，怎样才能维持好的课堂纪律呢？我决定试试其他老师教给我的，利用印章奖励，果然课堂纪律比我预期的好，所以这个教学策略我就沿用，表现优秀的学生或者小组都有奖励，特别优秀的给予双印章奖励，得到印章后，如果后续表现不佳，就取消小印章，这样学生可以主动提醒自己，时刻注意自己的言行。而且为了增加对学生的吸引力，我自费购买了二十多种不同图案的小印章，学生得到不同图案的小印章时，表现的特别兴奋，我会听到学生小声的说：这次我得到的是大拇指呀！这次我得到的是一朵小红花啊！学生的自豪感，让我感受到这种教学策略非常有效。

一年级学生科学课只开展了三四次，但是有的班级让我有意外的惊喜收获，比如昨天我刚刚在一（7）班进行的磨课，虽然这是他们第三次上科学课，但是学生能够注意自己的举止，并且愿意积极的思考，听从老师提出的实验要求，并乐于动手实践。这让我深深的体味到：学生是独立的人，是发展中的人，教师必须时刻用发展的眼光看待每一位学生。

一个月的时间很快就结束了，一年级小朋友也初步接触了科学，知道了上好科学课的基本要求，对科学课学习的兴趣非常高，我也开始慢慢的了解学情，初步找到一点教学的策略，在后续教学中，我会继续努力，和孩子们快乐学习，快乐成长！