苏州听课随感

张亚峰

有几年不外出学习了，与教育大家有些距离，因此出行前有着不小的期待，加之正在准备应对新优质的课，总想着能从“行家里手”那习得一二，也可以让近来固步自封的备课框架有所创新。

两天，膜拜了姜树华、窦桂梅两位先生，为他们对文本的解读，对学生能力的培养，对传统文化的热爱所折服，理理思绪，结合自己的备课，谈谈此行感悟。

一、对文本深入解读，指向培养学生核心素养

也许对大师们的文本解读能力始终是望尘莫及的，他们的精到，他们的独特，让我一度怀疑自己“误人子弟”，但尽自己最大的力去解读，静下心来解读，带着对学生的尊重去解读，指向学生素养培养的解读，这是对文本解读最大的感悟。

窦桂梅老师教《书戴嵩画牛》，对画中牛是否两腿夹起尾巴引发学生讨论，戴嵩的牛，牧童的抚掌大笑，处士的评论，苏轼的见闻，乾隆的两次题跋，现当代画家的作品，甚至如今的红牛饮料广告，这充满历史味道的辩论，让学生从古观至今，自然感受，参与辩论。从这谁也没有错中，慢慢品出了牧童是“专业人士”，确实见解对的；处士为人善意，对牧童的那份宽仁之心；苏轼借事说理，告诉我们术业有专攻的道理；乾隆勇于改正哪怕是自己的错误。而为何牛依然“掉尾”？那是艺术的创造，源于生活高于生活的艺术形式体现。

当窦老师带着学生读文至此，这样多元化的解读，相信在场的老师们都被折服了。如窦老师所言，我们教古文不是对照着解释说意思，意思说完，道理讲完就结束新课了，古文带给我们的远远不止于此。

而我正在备的恰是一篇古文《王戎不取道旁李》，这简短的文字怎么教呢？回程的火车上细想着，这篇选自《世说新语》的小古文，需要让学生学会什么？是初学小古文应该习得的方法，是从王戎身上学到的不一样的聪明。我翻找资料，在《晋书》中也找到了一段王戎小时候的故事，以课文带动此文，以教带学，两文合并，认识在惊喜和意外面前都能仔细观察，冷静思考，并付诸行为的王戎。这是对教材再一次解读，将王戎的聪明与其他人的聪明区别开，也将学习古文的小办法教给学生。也正是深入解读文本，知道自己的课堂要培养学生的哪方面素养。

二、追求“时尚”，但永远尊重文字

听姜树华老师的课，时间是在笑声中溜走的，《搭船的鸟》，一篇散文，最让我头疼的文体，在他的教学下有趣、有神。

复述课文内容，散文，姜老师竟然利用网络心情图，分解了作者见到鸟儿的心情变化，所有人在笑声中记住了脉络，理出了文章内容。这也印证了姜老师说的，散文其实形不散，神更不散，形上还分外讲究。

第二课时的重点在写法的教学，姜老师比较了课文与《翠鸟》一文的不同写法，辨析了在快速镜头下的描写，用上表示快的词语，以及连续性动作。在这样的指导下，学生习得了描写快镜头的方法。

姜老师说，他引用了网络表情包，很“时尚”，学生也很感兴趣，一下子就记住了。但是现如今有许多浮躁的网络语，有些甚至玷污了历史、传统，作为语文老师是要摒弃的，是要教学生辨析的，这是对文字的尊重。

我很赞同，对文字的尊重，不仅仅是体现在对网络用语的甄选上，更是对文本文字的尊重。现行教材有许多名家名篇，许多古文，教师在教学时，是一种润物细无声的渗透。在备《王戎不取道旁李》中，带领学生感悟小古文的言简意足，尊重传统文化，并尝试写一写这样言简意足的句子，感受其魅力。

没有条理，絮叨说说自己的收获，总之，对于这样的课堂，心向往之。