本次培育站活动是学员教学评比，低段和高段各2个课题，每个主题同课异构，本次活动我也积极申报上了一节课，苏教版四年级上册《射线、直线和角》。

这节课是概念课，射线、直线的概念即抽象又难描述，很难帮助学生理解无限延长。所以这节课我采用想象来理解射线、直线的特征，课开始通过激光笔射到手心，再激光笔射到墙上，感受到这两点之间是一条线段，接着让学生想象，若没有任何遮挡，光线足够强，那这光线会射到哪里？学生展开想象，说会射到天空、宇宙等反正没有尽头。再放手让学生自己画一画，在画中感受到射线一端可以无限延长，并在作品展示中揭示射线的画法。射线的画法完全来自于学生的作品中，在加工完成中得到。有了射线的认识，直线就容易多了。这节课上下来感觉知识零碎，学生感悟不够，老师讲得太多。

蒋校长的一席话让我很有触动，他说：“设计学习活动，在组织学生交流反馈时，基本采用一问一答，没有给予学生互问、互答。”回想我这节课，我想设计让学生自己动手画射线，预设：第一层次：对比错的（画的是一条直线）和对的画法来突出射线有一个端点；第二层次：各种正确画法，找到它们画法的相同点，第三层次：揭示射线的画法。预设是上面的这样的，可是自己在教学时呈现出来的就变成一问一答，整个课堂就感谢老师讲得太多，学生上的很压抑，回答也不出彩。

究其原因：平时的课堂教学太随意，生怕学生不会说，生怕学生没听到，所以习惯性的重复学生的回答，没有耐心等待学生的回答，经常打断学生的思维。学生的语言表达也需要强化和规范，比如：学生在回答问题时可以说：“我觉得┄┄；我的想法是┄┄；我不同意他的想法，因为我觉得┄┄”，学生回答时不仅要发表自己的看法，更要说明自己的理由，这样的回答才能出彩，才能培养学生语言表达能力，思维发展能力，久而久之，学生的数学素养就会培养起来。

那如何开展师生互动活动？蒋校长给予了指导，第一层次：收集学生资源，同时呈现，你看得懂吗？你欣赏哪一张？第二层次：欣赏的那张学生自己交流，说出自己的想法。第三层次：总结这个活动所要达到的效果。第四层次：你能结合刚才的过程再把自己的想法完善。

在以后的课堂教学中我们要注意：1、学生思维状况，序列化的表达学生的思维。2、教师语言的引导要规范。3、学生活动不能过于形式、机械、点状。4、有层次的展示学生作品，促进生成资源的对比分析。