花儿在期待中绽放

       美国心理学家罗森塔尔在1968年做了一个实验：他来到一所小学，选取了18个学生进行“未来发展趋势测验”。之后，罗森塔尔以赞许的口吻将一份“最有发展前途者”的名单交给了校长和相关老师。罗森塔尔撒了一个“权威谎言”，因为名单上的学生是随便挑选出来的，结果奇迹出现了：凡是上了名单的学生，个个成绩有了较大的进步，且性格活泼开朗，自信心增强，求知欲旺盛，更乐于和别人打交道。

这就是著名的罗森塔尔效应，亦称“皮格马利翁效应”，指的是教师对学生殷切希望能戏剧性的收到预期效果的现象。

    这个效应在我班小胡同学身上有了初期效果。我班小胡同学是个学习比较懒散的孩子，做作业也敷衍了事，应付一下老师，偶尔还不完成作业，字当然也写得不怎么样。

新学期开学第一次上写字课，当我看到小胡同学的字时，我的眼一下子亮了，跟以前相比进步真是太大了。如果不是亲眼看到，还真有点不敢相信是他写的。稍微夸张点说，真是“一笔一画，字字有力，刚健柔美”,这孩子假期里一定是刻苦练字了。我当即拿着他的写字书展示给全班同学看，同学们都向他投来赞许和羡慕的目光。我拍拍他的肩膀说：“小伙子很有潜力啊，是个未来书法家的料！好好练！”

从此，写字课就成了小胡同学最爱上的课，他甚至还当上了我的“小老师”。有一次，我在示范写一个双人旁的字，当我写完后，小胡同学举手示意：“老师，双人旁第二个撇应当从第一个撇的中间部位下笔，这样才合乎书法规范，写出来才好看。”我立即改正，并夸小胡同学能认真观察，学以致用，都能给老师当“老师”了！以后每次上写字课，我都直呼他为“小胡老师”。每讲一个字，我都请他讲解怎样书写才规范。写字课上，他自信大方地讲解，专注地练字。

 令人没想到的是，他在上其它课时也更专注了。尤其是他的作业也开始写得工整了，错误大大地减少。课时练、田字格本、条格本，本本书写赏心悦目。他仿佛把每一个田字格，每一个条格，都看成是成为书法家的必经之路。他懂得了努力，懂得了专注。

期望和赞美能产生奇迹！皮格马利翁在期待中，他的雕塑作品变成一位真正的少女成为他的妻子；在我的期待中，我的“花儿们”也终将美丽绽放