《什么比猎豹的速度更快》教后反思

石浏

当我上第一课时时，问班里同学预习没，班里汪天榆同学说，他读了很多遍，因为里面有许多快速度的东西，他喜欢跑步，所以特别喜欢这篇课文。他的语言很实在，跑步兴趣让他喜欢课文。一个在学习上懒散的家伙，居然对课文你很感兴趣，让我着实有点惊讶！

本文是一篇科普说明文，语言生动，符合儿童天性，作者运用了列数字、作比较、举例子等说明方法，一开始就抓住了猎豹速度的特点，与其它的动物进行比较。并指出猎豹是陆地上跑得最快的动物！由此引出飞机、流星体、光的速度，让学生有更清晰地认识速度的快。列数字、作比较、举例子这些说明方法的运用，更证实了说明文语言的科学性，严密性。说明文是阅读的考点，经常会在阅读中出现，从说明方法到作用，以及学生用说明方法来写句子，这篇课文具有很强的示范性。

所以，当我了解到很多同学对这篇课文感兴趣时，课文内容的理解不是很难，教学设计我遵循由知识到技能，由浅入深的常规思路。

一开始对课题进行质疑，让学生谈谈从题目中获得的信息，五年级的学生已经有一定的阅读能力了，对题质疑，都有一套自己的思考方法了，打开学生思路，调动学生的积极性，为下面要进行梳理课文结构作铺垫。

因为学生说对课文感兴趣，我设计了自主自主探究环节。由质疑环节，直接进入到问题探究当中。目标是学生在说阅读收获时，快速总结出有效阅读的方法，这也是本单元要求训练的点。紧扣课题“什么比猎豹的速度更快”让学生自己到课文中寻找答案，尤其在谁比谁更快环节上，学生很容易在通过探究问题的过程中，发现说明文课文的表达特点。

探讨以后，就进行自我展示，发挥小组作用，新课标要求学生合作学习，四人小组交流阅读方法的形式呈现，个人可能会出现没有找出问题答案，那就在不妨碍整体阅读的过程中，小组发现作用，并有效总结出跳读的阅读策略。

虽然这样做了，上完课后，我总觉得课有地方让我不舒服，后来，在我默写中，我抽查了速度的排列，发现好多同学没有很到位地默写正确，课上轰轰烈烈地研讨，对于中等偏下的同学，只是跟着大多数同学“热热闹闹”参与课堂，并未参与课本，参与课堂，今后还是要让那些中等偏下的同学多说说小组得来的结果的过程。

讨论课堂，还是要多多关注那些平常“默默无闻”的人，让他们真的参与到课堂中！