读者剧场是提升英语朗读能力（口语阅读流畅度）和朗读体验的有效路径。明确读者剧场的操作步骤，然后结合四次递进式的阅读教学实践过程，阐述了如何基于课内外教学素材，有效地开展读者剧场。

1.示范讲解

在最初开展读者剧场时，教师需口头解释读者剧场的含义与操作步骤，最好能播放视频片段，让学生直观感受。

2.合理选材

剧本素材难易度需适宜，以学生能正确识别 90% 单词为佳。剧本素材可以是小说类，也可以是科普类、诗歌、歌曲等体裁，课内外选材均可。剧本长短根据学情和教学目标而定，篇幅可长达几个段落或几页。剧本以第一人称为佳，可由教师或学生改编。

3.语言准备

确定剧本台词后，教师首先让学生熟悉故事或话题背景，并引导学生认读和理解生词；然后教师做示范朗读或播放剧本的原版音、视频，引导学生从准确性、自动化、韵律化等方面关注如何进行流畅性阅读。

4.分工合作

教师可根据学生实际英语水平进行分组，每组以 4—6 人为宜。台词本上需注明分工与合作情况，并配以不同颜色进行强化。为了提升团队凝聚力，教师有必要设计多次齐读的机会，即组内所有人同时朗读或重复朗读剧本中的重点词汇或句子，体现剧本内在的语义表达。每组的角色分工可采用“石头—剪刀—布”的方式决定，或根据学生英语水平分配适合的角色。

5.自主练习与排练

角色确定后，教师应留给学生自主朗读与小组排练的时间。在此过程中，教师引导学生关注自身朗读的准确性、语速、语气、语调、意群断句、表情、肢体动作以及与观众的眼神交流，以培养学生的文本理解能力与表现力。教师还可引导学生创造性地使用肢体语言，如背对观众表示暂时离场，还可用声音模拟风雨声、鸟叫虫鸣等，也可借助或创造一些简易道具，如站在凳子上代表站在山上。

6.表演与评价

排练好后，教师引导学生在课堂中表演展示，同时还需要为每个听众提供针对每个角色的评价量表，评价维度涉及（1）学生的参与度；（2）朗读的清晰度与准确度；（3）音调、重读与表现力；（4）恰当语速；（5）恰当体态语与表情；（6）团队合作与准备等。