开发班级岗位课程  提升队员主体意识

（曹仁花）

苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。”因此，作为辅导员，要寻找队员身上闪光的地方，帮他们确定适切的目标，增强队员学习的自信心。班级岗位提供了这样的可能,让每个队员有事情做,可以为班级、为他人服务，体现队员自身的价值，焕发一种生命活力。

班级的组织建设、制度建设和文化建设，在促进队员主动、健康发展的过程中发挥着独特作用。班级岗位课程的运作过程包括五个环节：岗位设置→岗位竞聘→岗位实践→岗位评价→岗位轮换，整个程序呈螺旋式上升趋势。在不同的环节都能为队员成长提供丰富的空间，展现队员才能，培养队员责任心，激发队员的活力。

岗位设置队员定。班级日常生活中有许多公共事务，需要队员共同承担。另外，少先队员作为成长中的人，有实践锻炼的需要、展示的需要、沟通的需要，因此在设置班级岗位时，有针对性地满足需要可以引领队员的发展。班级岗位有哪些？队员们自己定！他们当兴致勃勃地想出许多创意性岗位。从室内的卫生监督岗到室外的文明劝导岗位，从教室的布置到维护大课间的组织，安全巡护岗等等，事无巨细，他们想得很周到。然后通过推荐或自我认领的方式落实了岗位并确认了岗位职责。接下来开始实行，几乎所有的负责人都能认真主动地履行自己的职责，班上形成了“人人有事做，事事有人做”的局面。自从有了绿色天使岗位之后，小王和小吴两位同学天天悉心照料植物，在她们的呵护之下，我们班的植物长廊渐渐有了生机。在一个周一的早上，小吴自己提来了两盆大大的绿色盆景，原来，她用自己的零用钱买来植物来装点班级的绿色角。于是在她的带领下，同学们纷纷捐赠绿色植物。班级变得生机盎然，成为教室的一道亮丽的风景。担任班级“节能小卫士”的小叶同学几乎从没有忘记过关灯，班级杜绝了开“无人灯”的情况。

岗位竞聘公平争。对于班级岗位的竞聘，首先要做的准备工作是公布岗位职责和人数，以供队员对照选择。如，小报童：协助副班主任做好报刊征订工作；及时将报刊送到同学手中。劳动委员：学期初负责劳动工作的安排；每日、每周做好劳动示范、督查工作；整理、清点劳动工具；及时进行劳动情况的总结与表扬……让队员在班级中任职一个岗位，扮演一种角色，拥有一份体验。如果每一个队员都在不同的岗位上有过工作经历，几年下来，相信会对队员的社会性发展和能力提高有很大帮助和促进作用。

岗位实践和评价相结合。当前的队员大多是独生子女，在家庭生活中他们始终是“中心”，很少能以平等个体的身份进入到丰富多彩的社会生活之中，也就难以体验何谓服务、何谓责任。开展岗位实践和轮换，有效地提高了队员个体的服务意识、合作意识和责任感，锻炼了队员的能力。班级中有个男生小陈，体型微胖，每天的午餐饭量是别人的两倍，当别的同学吃完开始打扫的时候他还在吃，眼看着他一天天胖下去，辅导员的提醒对他来说领悟不了其中的意义。可是自从他担任班级体育器材管理员，在整理器材和了解相关体育锻炼知识的时候，他意识到锻炼和健康的意义。在班级体育活动中出谋划策，和体育辅导员沟通，为大家推荐大课间活动项目，慢慢地他也通过锻炼逐渐瘦了下来，变得更加健康。珍视岗位对于队员发展所具有的养成性价值，力图使每一个队员通过岗位实践和轮换，在较长时段内呈现出发展、变化、成长的轨迹，引领队员身心健康发展，让班级少先队建设更加平稳有序。

岗位调整重调整。班级岗位的设置需要进行动态调整，逐步完善。这里的“动态调整”包括合并、分设、取消或增加。队员进入中年级以后，随着自主活动能力的增强，需要增设新的岗位。增设的新岗位以学习类、知识类和活动类居多，如10分钟夕会主持人、美文推荐员等。岗位的增设一方面满足了队员的成长需求，提升了队员日常的班级生活品位；另一方面也为部分队员提供了挑战性的岗位选择。到了高年级，岗位设置需要进行先减再加的调整。随着队员活动范围的扩大，可在班内增设参与班际活动、全校活动的岗位，例如“大手拉小手”志愿娃等。岗位招聘可以激发队员参与活动的内在需求，赋予班级岗位更大的活动时空和教育意义。  

班级岗位课程的建设和实践，效果是积极有效的，许多队员成长中的问题通过岗位建设得到了重视和解决；队员自主管理、自主发展的整体态势良好。每一个岗位职能的实现、创造力的呈现，都为队员的生活增添了光彩与前进的力量，每个同学都在以自身的服务、劳动与创造，为其他队员的生活提供基本保障和发展空间，同时在不知不觉中锻炼了自己，提升了自己的能力，也让班级少先队的建设呈现出崭新的面貌。