编织美丽童话    玩转拼音王国

横山桥中心小学  周晓霞

摘要：汉语拼音是帮助学生识字、阅读，学说普通话的重要工具，是一年级蒙童必须学习的重要内容。而汉语拼音是一种抽象的表音符号，天真的孩童面对它们，难免会感觉枯燥乏味。在教学实践中，我尝试、探索，在课堂上编织一个个美丽的引人注目的童话情境，让蒙童争先恐后地参与应接不暇的魔法游戏，在游戏中自然地识得字母、学会拼读。我在一旁用孩童般的语言真诚地赞美、鼓励和帮助，蒙童愉快地在拼音乐园中采集知识的硕果。

关键词：汉语拼音、童话情境、魔法游戏

汉语拼音是帮助学生识字、阅读，学说普通话的重要工具，是一年级蒙童必须学习的重要内容。而汉语拼音是一种抽象的表音符号，天真的孩童面对它们，难免会感觉枯燥乏味。《语文课程标准》明确提出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。在教学实践中，我尝试、探索，在课堂上编织一个个美丽的引人注目的童话情境，让蒙童争先恐后地参与应接不暇的魔法游戏，在游戏中自然地识得字母、学会拼读。我在一旁用孩童般的语言真诚地赞美、鼓励和帮助，蒙童愉快地在拼音乐园中采集知识的硕果。

一、童话情境吸眼眸

孩子天生是喜欢童话的，他们在妈妈肚子里就聆听着妈妈深情讲述的童话故事，出生后更是听各种各样有趣的童话故事。他们会本能地安静凝望，痴迷地倾听，不时发出欢喜的呵呵声。于是，我便从孩子的兴趣和喜好出发，为孩子们构筑了一个神秘的拼音王国，将一个个抽象的拼音字母想象成可爱的拼音娃娃，拼音王国每天都上演着不同的童话……

在教学第二课时音节的拼读时，让孩子们重复地拼读音节似乎有些乏味，积极性可能就不高。于是我在教学声母“jqx”第二课时的时候创设了小黄鸡和小黄鸡两位神秘嘉宾带领孩子们去拼音乐园参加舞会——学会拼读jqx和介母i、韵母a组成的三拼音节，知道j、q、x和ü相拼的规则，游玩动物之家——拼读“xià qí”、“dā jī mù”等与小动物活动有关的音节词，回家和鸡宝宝相聚——学习《在一起》，认识“棋、鸡”两个生字的童话情境，孩子们一下子被吸引了眼球，愉快地和小黄鸡和小黑鸡在拼音王国中游玩，一路欢声笑语，一路收获果实。

尤其在学习ü和j、q、x相拼需要摘掉两点这一难点时，我生动地讲述童话，牢牢抓住孩子的注意力：小ü也打扮得漂漂亮亮地来参加舞会了，它也想和舞会大明星j、q、x一起跳舞，瞧！它特别有礼貌地做了什么动作邀请三位明星？【演示摘帽子动画】小ü真是位讲礼貌的绅士呀！真有趣，小ü摘了帽子还是ü吗？摘了帽子的它（手指着）还是？（ü）此时，我出示朗朗上口的口诀“小ü见到jqx，脱帽行礼还读ü”，小朋友觉得既有趣又朗朗上口，轻轻松松记住了。接着，我继续编织童话：舞会快要结束了，ü要回家了，它依依不舍地和j、q、x告别了。【PPT10：出示ju-j-u、qu-q-u、xu-x-u】有没有细心的小朋友发现ü忘了什么？（帽子）我们赶紧给ü带上帅气的帽子。【PPT10：动画出现ü上两点】小黄鸡和小黑鸡也提醒小朋友们（拿出接着的板贴：舞会结束说再见，戴上小帽不要丢）。大家在有趣的童话情境中和ü宝宝，舞会大明星jqx一起跳舞和告别，十分投入，还不知不觉地学会了“j、q、x和ü相拼，ü上两点要省略，ü和j、q、x分开，ü要戴上两点”的拼写规则，学得轻松，学得愉悦。

二、魔法游戏玩不停

孩子天生是喜欢游戏的，谈到游戏那眉飞色舞的神情，那跃跃欲试的状态，那生龙活虎的样子，无一不在说明这一点。在授课过程中，我从实际出发，根据儿童天性好奇、乐于模仿新鲜事物的特点，立足于儿童的认知规律，教学中多开展儿童乐于接受，能激发学生学习兴趣的游戏，如变魔术、开火车、摘苹果、摆字母……，让孩子在学习中找到乐趣，激发学习拼音的热情。

变魔术是小朋友最喜爱的游戏之一。在区分形近字母b、d、p、q时，我神秘地说道：“睁大眼睛，仔细看！周老师要开始变魔术了！”小朋友纷纷目不转睛地看着我。这时，我拿出一个道具——剪好的空心卡片b，请学生认读。“瞧，奇迹发生在这张卡片上了。”翻个面，变成d，再让学生认读。小朋友充满喜悦的声音响彻教室。魔术继续，倒过来，变成p,请学生认读。大家发现拼音字母真是太有意思了，还能相互变魔术呢！“这卡片还会变魔术哦！”翻个面，变成q，请学生认读。孩子们觉得太有意思了，还想再变一回戏法。满足他们，魔术再一次上演，带着他们用朗朗上口的口诀记一记：“像个6字bbb”，“鼓槌敲鼓ddd”，“右上半圆ppp”，“像个9字qqq”，温故而知新。

摘苹果也是我们经常玩的游戏。茂盛的苹果树上结满了一个个红彤彤的大苹果，里面藏着一些声母、韵母、音节宝宝，请小朋友来摘苹果。准确地喊出苹果上拼音字母的名字，就能成功地摘到苹果。请上一小组开着小火车来认读，看着一个个苹果顺利地摘下，朗读的热情空前高涨。如此，既让孩子复习了拼音，又激发了孩子学习的积极性，是很好的复习导入方式。

摆字母是我最新尝试的游戏。我请小朋友仔细观察j、q、x的形状，然后用身边的学具、物品摆出这三个字母的形状。孩子们用彩纸、绳子、回形针、橡皮泥等材料摆搭字母，个个神情专注，兴致勃勃。看着他们亲手制作的字母宝宝，他们读得更认真、更带劲了。

三、儿童言语话儿童

学习拼音，有了引人入胜的童话情境，有了丰富多彩的游戏活动，如果没有亲切生动的课堂语言，那一定显得冰冷生硬，缺乏感染力，可能直接影响教学进程的推进和流畅。于是我压低身子，放低姿态，亲近儿童，以童心看世界，用童言话儿童，课堂便像童声般动听悠扬，孩子们在动听优美的教学语言中唤起学习的渴望，在温暖鼓舞的评价语言中获得学习的信心。

讲童话故事讲究神态、语气和感情，那么讲童话故事的教学语言也得形象生动，讲出环境语言的情感氛围，说出故事人物的对话语气。如我在叙述韵母a和声母j、q、x一起跳舞，构成三拼音节时，我用高昂喜悦的语调说道：“音乐响起来了，舞会开始啦！”【PPT4出现jqx在跳舞】孩子们一脸神往地注视着屏幕上的舞会现场。我继续赞美：“看，舞会大明星jqx的舞姿多优美啊！”小朋友发出“哇哇”的赞叹声。【PPT4：ɑ躲在旁边偷看】我娓娓道来：ɑ特别羡慕，想上去和它们一起跳，可是它有点害羞。小朋友看起来有些担心不够自信的小a。【PPT4：i出现，和jqx组合成新的音节】话音一转，我高兴地说：“别担心！a的好朋友小i来帮忙了——她热心地拉着ɑ和jqx的一起跳舞。”大家都开心地笑了。最后，我认真地总结：“小黄鸡和小黑鸡告诉小朋友一个秘诀：大ɑ要见jqx，必须小i来联系。”接下来，请小朋友当小复读机跟读这一口诀，大家读得响亮流畅、兴致高昂，我知道孩子们记住了，学会了。

如果说教学语言决定着教学流程，那么评价语言便影响着孩子的课堂行为。我多采用表扬、鼓励等能让儿童获得成就感、树立自信心的评价语言，在一次次的肯定和鼓舞中激发孩子主动学习、善于学习、乐于学习。每当孩子读准了字母，我都竖起大拇指表扬：“真棒！”每当一列小火车读准了字母或音节，我也会大加赞赏：“火车就要这样开得又快又稳，掌声送给他们！”当孩子们拼对一个新教的三拼音节，我高兴地做动作送给他。音节“kua”读对了，就竖一个大拇指！音节“hua”读对了，我就用两手做成花朵状，说：“美美的花朵送给你！”孩子们觉得新奇有趣，在欢声笑语中争着发音和拼读……在这主动的反复练习中，拼音字母牢牢印在了孩子的心间。

走在拼音教学的道路上，做个编织童话的引路人，带孩子们做多彩的魔法游戏，用纯粹的儿童语言对话儿童，相信孩子们一定学得自主、学得轻松、学得快乐！

参考文献：

1. 《如何让汉语拼音教学有趣有效》怀国娟 - 《科教导刊（电子版）》- 2018

2. 《部编版一年级汉语拼音教学策略探析》黄艳青 - 《儿童大世界：教学研究》- 2018