丰茂园里种幸福——新劳动教育小结

苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“劳动教育能培养人的道德品格和智力品格，劳动教育能促进个性的发挥，培养学生的兴趣。” 本学期，我们在学校“丰茂园”里组织高年级同学开展了“小农夫一班一亩乡村责任田行动”。“丰茂园”是校内种植基地，地方不大，却是一方学生喜爱的欢乐天地。此次让高年级学生参与到丰茂园的种植与养护中来，是提升他们劳动品质的绝佳机会。

活动前，学校为我们精心设计了丰茂园：精美的墙绘，漂亮的小篱笆，可爱的小标牌，都有无与伦比的吸引力。而我们则制定了详细的计划。将丰茂园进行划分，每班一小块地，这块地种什么、怎么种、如何养护、出产的处理等问题，都由各班分组讨论可行性并且确定最终计划，并决定由组长在整个实践活动结束后，针对组员的劳动品质等方面进行评价，再进行组内互评，等到相应数量的学院logo作为奖励，一定数量的logo可以兑换各种农产品、农具或种子，或者换取参观其他农学院的机会。通过一班一亩乡村责任田行动，让学生参与学校劳动基地——“丰茂园”中的农作物种植与管理，本着“让学生融入自然”的原则，在与大自然的亲密接触中体验、感悟、学习，通过对未知事物和现象的反复观察、不断验证，培养学生的劳动观念，激发学生的劳动热情，体会劳动人民的艰辛。

在这一过程中，学生认识了解了锄头、镰刀、铁耙等常见农具的使用方法，学会了如何正确地浇水施肥。还认识了一些农作物的名称及生长特点等，懂得种植需要经历“翻土——整地——施肥——播种——管理”等环节，初步掌握了一些种植方法。从学生的体验作文中，我们也看到很多孩子其实乐在其中，分工合作使他们的参与度高并且不觉得十分辛苦，在合作中出现了各种问题还能互相帮衬，一起思考，尝试解决，不能解决的时候才会去寻求老师的帮助。可见通过丰茂园农作物的种植，学生们在做中学，在学中做，快乐成长起来。他们不仅积累了种植的经验，锻炼了劳动的能力，还学会了观察，并在实践中学会思考、质疑、主动探究，在体验、参与、协作中获得综合性的多元人文教育经历，培养了学生个性化的学习方式。

这学期丰茂园内种植的蔬菜，因第一次种植经验不足，只取得了小小的丰收，学生们想到种植的不易，过程的艰辛，等待的煎熬，收获之后很是舍不得将成果出售，所以我们最后还是决定这第一次的成果就与全体师生共同分享。我们横小的餐桌上因此出现了偶尔的甜蜜加餐，有时候是西红柿炒鸡蛋，有时候是蚕豆，有时候是茄子，有时候是凉拌黄瓜，不一而足。下学期我们有信心种出更多更好的作物来，到时候我们将进行义卖。

丰茂园种植基地服务于劳动与技术课、科学课，也可涉及语文课、数学、美术等课程；同时也是红领巾课外实践基地，是锻炼学生劳动身手的好场所。通过对农作物的种植与管理，不断培养学生的观察能力、调查分析能力、收集相关信息，并对收集到的信息进行简单加工处理和应用的能力，使学生学会分享共同的劳动成果，学会相互合作。

新劳动教育是“散发着泥土芬芳”的教育。横小为我们的学生提供了这样一片土地，让我们的学生能在“丰茂园”里种出幸福来。孩子们在劳动中学会自理、亲近自然，体验生活，在新劳动教育中学会生存、积极生活、创造生命，享受劳动创造的幸福，这就是寓教于乐吧。