核心素养，已经成为目前教学的热点，但何为核心素养，为什么要培养具有核心素养的学生，如何培养具有核心素养的学生，我阅读了“核心素养导向的课堂教学”一书的第一章，这一章探讨了核心素养的由来及意义。

通过查阅资料，我对我们国家教育的培养目标有了更进一步的了解。20世纪80年代以来，关于“培养什么样的人”，教育在追寻素质教育。十余年课程改革，在课程建设、教学创新、考试评价改革、教师培养培训等方面都取得了许多重要进展。然而，素质教育发展到今天，无论从理论还是从实践方面看，都存在着一些困惑或问题。就从理论层面而言，而书中指出，“素质”指的是事物本来的性质、特质或人的生理上的先天特点，即更强调先天禀赋。如此定义的“素质”是不可教的，只能成为教育的必要基础，不能构成教育的目标和内容。也不符合当代社会对教育提出的要求。

于是，联合国教科文组织提出的“素养”概念提供了新的方向。、“素养”强调个体与情境之间的互动关联，不同的情境所要求的素养组合也有所不同；素养强调知识、能力、态度的统整，超越了长期以来知识与能力，凸显了情感、态度、价值观的重要，强调了人的反省思考及行动与学习。

因此，素养和知识、技能、能力既有区别，又有联系。以“驾驶为例”：交规就相当于知识，移库就相当于技能，路考就相当于能力，然而，如果要拥有“驾驶素养”，除了有“安全驾驶”（关键能力），还必须具备“礼貌行车”（必备品格）和“尊重生命”（价值观念）。这里的“安全驾驶”就是 “关键能力”， “礼貌行车”就是“必备品格”，“尊重生命”就是“价值观念”。关键能力，必备品格，价值观念就构成了核心素养。核心素养是少而精的，是个体适应未来社会生活和个人终身发展所必须具备，它对人的学习、生活将起到非常重要的作用。因此，我们的教学也应该 核心素养化，要打造指向核心素养的学习，要以育人目标为导向，努力促使深入学习的发生，培养具备核心素养的人。