作为一名教师，遇到学生犯错，是常有的事。学生犯错，教师有责任批评、指正。批评，是思想教育的一种重要手段。正确地运用这一手段，可以帮助学生认识并改正错误。学生也只有接受了批评，自觉地反省，努力去改正，才会更好地成长起来。

但要使批评达到一定效果，就必须分析和研究被批评学生心理状态和特点，掌握批评的技巧，并和学生心理相融、感情相通。

案例：

今天是中午是四 （1）班的英语课，由于要值日，不得不晚进教室一会。才走到五班门口，就听到一班的吵闹声。走进一点，就看到一班学生都在叽叽喳喳，回头回脑地讲话。看到这个景象，我顿时就 “噌”的一下，火了，心想：作为四年级的学生，居然还是这样没有纪律性，这么管不住自己。看到我的人影，全班都静了下来。大家都胆战心惊地看着我，心想要挨骂了。走进班级，火冒三丈的我恨不得立即骂一通。但是转念又一想：骂了也于事无补，还是好好跟他们讲道理吧。

师：你们知道王老师现在要讲什么吗？

生：要骂我们了。

师：为什么要骂你们？

生：我们不遵守课堂纪律，虽然上课了，但看到老师没有来，我们就开始讲话了。

师：原来你们已经认识到了自己的错误。这样很好。老师没有来，班级很吵，怎么没有人管理班级？班干部去哪里了？

生：王宇康他们也都讲话。

师：原来班长也管不住自己，怪不得大家都讲起来了呢。请问大家，在老师不在的时候，班干部应该做什么？

生：老师不在的时候，班干部应该以身作则，自己先把自己管好，然后管好班级里的其他学生，让他们不要讲话。

师：如果班干部也讲话，你会讲话吗？如果讲话的班干部让你不要讲话，你会听他们的话吗？

生：如果班干部也讲话，你也会不知不觉得讲话。如果讲话的班干部让我不要讲话，你不会听他们的话，因为他们连自己也管不住自己。

师：听听，这就是我们普通学生的心声。既然你们都认识到了自己的错误，那么你们准备怎么做呢？班干部先来说说。

生：以后如果上课了老师还没有来，管好自己，管好班级。

生：以后如果上课了老师还没有来，我们班干部要组织好班级，读书。

生：以后如果上课了老师还没有来，我们自己去叫老师。

师：这样做就是真正的班干部了，那其他同学有什么想法呢？

生：以后如果上课了老师还没有来，我们要自己管好自己，服从班干部的管理，不让老师们担心。

师：听到你们那么说，老师觉得很安慰。希望你们能说到做到。

反思：

面对孩子们的犯错，我没有选择骂一通，而是以事实为依据说教，引导学生认识到自己的错误，改正自己的错误，认识到：批评是要有技巧的。

★批评以掌握事实为依据

一切的批评必须建立在充分掌握事实的基础之上，使批评不会让学生觉得是空穴来风。 有的学生“精”了，为了避免老师对他的“惩罚”，往往不承认自己的错误。如果老师没有事实根据，空讲几句批评的话就达不到矫正的效果。这次事件就是在我眼皮底下看到的，学生无处可逃。

★批评有的放矢 

    批评要有针对性，收效才大。老师在台上大讲特讲，但讲得大，讲得空，一般学生摸不着头脑，犯错误的学生也不怕，还是我行我素。批评要有的放矢，就要批评要针对具体的人和事，批评要带有明确的目的，点明改正的方向。

★批评留有余地

  在批评教育时，力求点到即止，留有余地，给学生一个自我批评、自我教育的机会。这样，学生易于接受，又对老师的宽容产生负疚感，从而有利于他们不断鞭策自己，尽量少犯或不犯错误。

    ★批评迂回启发   

我们不仅要有一针见血、开门见山的批评教育，也要有“明修栈道，暗渡陈仓”的迂回批评教育。这样可以避免批评者与被批评者的直接交锋，引导帮助犯错误的学生消化、理解、醒悟，从而改正错误，达到批评的目的。如此批评没有剑拔弩张之势，往往却有事半功倍之效。