10月份，脚步匆匆，对于一线老师来说最重要的是课堂教学。我被安排了上英语绘本阅读课。绘本课听了好多节，但从来没有深入研究，这次静下心来好好琢磨琢磨。在英语组老师现有的资源基础上化为己有。

阅读是人们“获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”。英语阅读不但能够提升学习者的语言能力，还有助于其思维品质、文化品格、学习能力的提升，促进其全面、健康发展。阅读前，链接学生生活经验，在整体大语境背景下进入绘本阅读。阅读前的几分钟非常关键，它起到激活学生已有的生活经验，激发学生阅读兴趣等作用。除此以外，它还决定了课堂的基调并创设了一个大语境背景。阅读中，关注图文信息，以内容和情感为双主线引导学生多层次内化绘本故事。“走心”的绘本阅读课总会在学生和听课教师心里激起涟漪、引起共鸣，要达到这种效果，除了关注绘本显性的内容主线外，对绘本隐性的情感主线的挖掘也很重要。让学生带着自己的情感去阅读，以主人公的身份去体验故事，让学生成为故事的一部分，学生对阅读才会更深刻理解，而不是停留在文本表层。充分利用图片信息可以培养学生的观察能力和视觉素养。在两个层次的输入与内化过程中，教师始终引导学生关注图文信息，充分发挥图片在低年段绘本阅读中的特殊作用。绘本中的图片能让学生更多地关注意义而非只是语言形式，在阅读过程中有意识地加强对图文的双重关注，可以帮助学生逐渐形成兼顾图文的阅读习惯。阅读后，迁移运用，多种形式输出，培养学生的综合语言运用能力。阅读后环节设计得当，可以升华整个阅读过程。在绘本阅读过程中，我们可以根据学生的年龄特点和语言水平进行多种形式的输出活动，帮助学生巩固故事内容的同时，也培养学生的综合语言运用能力。

小学英语绘本阅读是英语阅读的入门阶段，绘本是帮助学生形成良好阅读素养的重要途径。在阅读过程中，我们要把社会文化、思维认知和语言能力这三个目标融合在师生共读绘本、合作建构意义的过程中，努力促进学生英语阅读素养的整体发展，为后续英语阅读打下坚实的基础。