拼音随想

      整个10月份都在进行拼音教学，以下是我的一些教学感想。

      新教材中，拼音的教学设置呈现了量大时间紧的特色。每节课不仅要学会认读，识记字母，还要学会拼读相关音节，这对于从未学过拼音的孩子，或者接受能力较弱的孩子来说，任务繁重。另一方面，一部分已经提前学习拼音的孩子又不那么爱听课了，因为他觉得自己都掌握了，这些对于课堂教学设计都是一个挑战。

      课堂上我采用的主要教学模式是，情景导入-认识（复习）拼音-书写-巩固练习（说话或选拼音组词，游戏过关等）-念背儿歌。这样，既能有效利用教材，又能照顾各个层面的学生。课堂上，部分学过拼音的孩子，热衷于选拼音组词，游戏过关，这样既能扩展词汇量，又能帮助没学过的孩子记住当下所学的拼音，一举两得。

      低年级的孩子专注的时间不长，拼音字母又是抽象的符合，是一种识字工具。孩子学起来会觉得枯燥又难记。多种方式帮助孩子认读拼音是非常必要的。游戏是低年级孩子喜欢的一种方式，通常每节课我都会设置一种拼音游戏，比如摘苹果，打气球，采蘑菇，送信，猜谜语，找朋友等等，在游戏中学，孩子们不仅学习情绪高，注意力集中，而且更能记得牢。

     一般教学过程是先认读拼音，再书写。我在教学拼音后的第二周开始，就将认读和拼音书写结合起来，有时候先读再写，有时候先写再读，这样都能帮助孩子巩固记忆。读写结合是必要的，经常发现一些孩子认读都很顺畅，可是书写却错误百出，究其原因，还是要把大脑的思考落实在手部动作，两者相辅相成，才能获得好的效果。这样一段时间下来，孩子的书写质量有了明显提高，拼读也更流利了。

    请会的小朋友做小老师也是一种常用的方式，让先行的孩子带动后行的孩子，激发了孩子的积极性。当拼音都学习的差不多了，我开始提出更高的要求，让全班孩子做小老师，他们读一句，读对了老师跟着读一句。就这样，孩子学习积极性被极大的调动了起来，准确性还更高了呢。

   另外，区分形近或者音近的拼音，一直是一个大难点，比如b-d,p-q……我用了各种小口诀，反复念口诀，不仅如此，我还经常采用我念口诀，生说字母等方式，帮助孩子区分。给予孩子办法，其实比直接告诉孩子结果更有效。在很多时候，我会让孩子自己想办法记住，比如ie,ei的区分，孩子们自己提供自己记忆的办法，有的说，根据复韵母发音的办法来区分；有的说，可以儿歌来区分；有的编了小口诀；有的组词记……办法远比老师的多。也许，孩子自己提供的办法，更适合孩子呢。

    虽然是第一次教拼音，我在努力自学的同时，也发现了不少乐趣。拼音教学是情和智的统一，只要肯动脑筋，有一颗童心，定会事半功倍，学生学得轻松，学的快乐。