《“精彩极了”和“糟糕透了”》是一篇略读课文，讲述的是美国畅销书作家巴德·舒尔伯格小时候创作了一首诗，父亲母亲对他的评价截然不同 ，这对他以后的人生起到很大的作用，使他得到启迪。教学中我采用双线并行的方法，父母的表现与巴迪的心理活动同步推进，最后汇聚成一个点：一个人的成长需要慈母的鼓励、支持，同样也需要严父的批评、意见，两者缺一不可。

    学完课文，我让学生结合自己的家庭教育进行思辨。小周同学首先站出来发表观点，他他和弟弟是孪生兄弟，父亲几年前意外身故，母亲改嫁，他们兄弟俩跟着爷爷奶奶生活。他说他的家庭教育中更多的是“糟糕透了”，奶奶对他们俩的学习要求很高，考试成绩低于90分就会对着他俩喋喋不休，数落他和弟弟。有时甚至会厉声责骂他俩不争气。他说他不怪奶奶，因为奶奶为了他们兄弟俩任劳任怨很辛苦，但是他希望奶奶也能够看到他俩的进步，适当尝试着鼓励表扬他们。对于他奶奶的教育方式我并没有作过多点评，但肯定了他一分为二地思考问题、分析问题。

    接着小刘同学讲述她的家庭教育方式，她说在她的家庭中“精彩极了”和“糟糕透了”都是缺席的。原来这又是一个特殊家庭，父亲因为经济问题服刑了，母亲是江西人，面对家庭的变故，她狠狠心丢下孩子回了娘家。小刘就跟着起早贪黑卖菜的奶奶生活，奶奶不识字，对于她的学习基本不管不问。小姑娘很懂事，体恤奶奶辛苦，就用优异的成绩报答奶奶。说到动情处，她眼含热泪地说，她渴望父母说“精彩极了”，哪怕“糟糕透了”也行。听她说着这番话，瞬间我的鼻子一酸，流下了眼泪，同学们的眼眶也红了。收拾好情绪后，我大声告诉她，她很阳光，生活的艰难造就了她的坚毅，无论是学习成绩还是意志品质，都“精彩极了”，瞬间教室里爆发出雷鸣般的掌声。

结合具体事例和真实情感思辨的环节，意想不到成了本堂课的亮点。学生在畅所欲言的氛围中，真诚地袒露心迹，理性地分析了自己的家庭教育，并给父母不合理的教育方式提出了整改意见，思辨环节瞬间成了生动的口语交际课。大家在小周的带领下，一个个打开了话匣子，表达的欲望非常强烈。为了呵护学生表达的小火苗，我打破了略读课文执教一课时的惯例，将它上成了精读课。平行班的老师质疑我教学随意，我反驳她，首先教学是以人为本的，学生有表达的意愿，我为什么要终结他们的热情呢？其次教学安排只是建议，并非绝对，所谓“尽兴书不如无书”，必要时我们可以适度调整。

纵观周围的语文老师，常常会抱怨自己的学生课堂言语表达能力差，答题没有思维含量，当然也包括我在内。其实我觉得最该反思的还是我们教师，试问你在课堂上有没有给学生搭建语言输出的平台，创建语言表达的情境，适当循循善诱地点拨引导了吗？当然语文课上的一切言语表达，都要在学生走进文本，理解文本的基础上进行。所以培养学生课前预习并熟读课文，课上认真听讲并积极思维的习惯也是很重要的。