《太阳》教后反思

石浏

太阳，人人都认识，圆圆的太阳，红红的太阳，明明眼中的太阳更像“番茄太阳”，这学期的太阳，是一篇说明文，学生对课文还是挺感兴趣的，毕竟是学生认识的食物，但同时还具有可探秘的地方，太阳离我们人类很远，在那遥远的地方会有哪些秘密呢？

课文总共有8个自然段，可分为两部分，第一部分介绍太阳的远、大、热，运用了数字、假设、作比较等方法，把太阳的知识说的具体、通俗，更熟悉太阳。通过学习，学生了解了太阳的远，原来走要走三千五百年，大到要一百三十万个地球，烫到温度有五千多摄氏度。对于五千多摄氏度，学生的概念还是模糊的，一百摄氏度的水，很烫，学生有概念，烫到身上会起泡，一下子钢铁的五千多摄氏度，学生立马有了印象，这就应该是老师的引导作用。

对于第一部分，我让学生小组合作学习，在学习过程中先画出太阳的三个特点的相关句子，然后再选一个自己比较感兴趣地仔细研读，在学生研讨时，我巡视各小组并进行指导，让学生在自由环境中无拘无束地学习，学生与学生，相互之间不仅学会了沟通，更学会了倾听，学会了语文中的相关说明方法。最后让学生汇报交流时，引导学生体会运用列数字、作比较等说明方法的好处。学生在充分准备的情况下，加上小组合作的帮忙，学生站起来都有底气，也能更好地直击答案。

说明方法，在这学期是第一次出现，还是需要好好让学生体会感悟，细细琢磨，最后内化为自己的东西，所以给足学生时间。

对于太阳和人类的密切关系，不是课文的重点部分，是内容还是较多的。抓住第四小节的第一句话，过渡句，让学生去找找太阳和人类的密切关系，同样进行小组的合作学习。这样学习方法单一，时间很难把握，所以对于联系课文最后一句话：“一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。”只能匆匆而过，不能让学生自己去探索，学生的印象不够深刻。

教学完后，去看别人的教案，发现别人的设计更有意味，课文写到了太阳对人类的好处，那太阳除了好处，有没有我们弊端，如何避免，这样科普性的说明文会更有科学探索性。

每一篇课文都有特色，除了认真备教案外，更应该多研究别人的教学方法，开阔自己的视野。