11月21日我有幸参加了省教育厅“名师送培”项目，近距离观摩了大师们在阅读教学中如何培养小学生的英语思维能力。23日聆听了欧阳旭博士的《阅读与写作之融合》的讲座，更是感触颇深，受益匪浅。我想就周亚文名师的《Mother! Dear Mother!》一课简单谈谈自己的感想。

第一，教学风格独特且有亲和力。周老师的自信、淡定和沉稳让我佩服不已。一开始的热身活动Speaking shadow就吸引了学生的注意力。老师渗透了elegant, fashionable两个词，学生跟着老师边说边做动作：elegant, elegant lady, like a queen. Fashion, like a model. Fashionable, like a super star… 并在后面的学习中进行了呼应，设计得很巧妙，值得借鉴。                                                                     

第二，全程无中文，only English。周老师教授新单词时，或是用英文阐释，哪怕学生说了中文也能巧妙地引导学生用英文解释。或是用夸张的语言和动作来解释新单词。教授giant时通过师生和生生对比，让学生站在最前面的椅子上来演绎giant，接着让两名学生来表演象妈妈和小象之间的温情。教师引导的好，所以学生能理解并演绎到位。

第三，善于激发学生思维能力，充分体现了学生的主体性。从引出绘本封面开始，周老师没有直接出示题目，只是出现下划线和两个感叹号，让学生欣赏完整本没有文字的绘本后给出题目。学生们给出了很多答案：Mum! I love my mum very much!/ Oh, my mum!/ Mum, you are my angel!/ Mum, you’re really nice!/ Mother! I love you a lot!...孩子们的想象力真是让我们观课老师赞叹，没有一个学生直接使用书名。教师出示题目后，引导个别学生和全班学生带着充沛的感情一遍一遍不厌其烦地朗读，情感教育渗透非常到位。再如巩固环节教师将每幅图的最后一句拿走一些单词，如：_______ your mother _____ too? / Do you want to be __________ one day? / And do animal mothers ______ their babies?... 这样设计可以充分激活学生们的想象力和思维能力，学生们积极思考，畅所欲言，给出的答案精彩纷呈，充分彰显了学生的主体性。

       省小学英语特级教师杨玲老师告诉我们，要巧设问题：设计真实、开放、适切和有效的问题。要巧设活动：设计有坡度、有挑战和有意义的活动。要巧设冲突，还要巧设板书…… 张伊娜老师说过，绘本教学不是语言教学，绘本教学大于语言教学，绘本教学超越语言教学。所以在今后的绘本教学中，我会多关注绘本的趣味性和情节性，追求多维的语言活动，多边的互动交流和多元的价值引领，带着学生一起享受唯美的画面、地道的语言和不用的故事，享受英语的美妙。