没问题的问题

最近看到这样一则故事：维特根斯坦是剑桥大学著名哲学家穆尔的学生。有一天，著名哲学家罗素问穆尔：“你最好的学生是谁？“穆尔毫不犹豫地说：“维特根斯坦。”“为什么 ”“因为在所有的学生中，只有他总是有问不完的问题。”后来，维尔根斯坦的名气超过了罗素。有人问：“罗素为什么会落伍？”维特根斯坦说：“因为他没有问题。”

这让我想起自己从事的教学工作。虽然新课改一再强调要培养学生的问题意识，可实际教学中，老师们则更重视解决问题的培养，忽视发现问题、提出问题的重要性。曾经有人做过一个著名的调查，“一艘船上，有35头羊，37头牛，请问船长多少岁？”结果98%的学生竟算出答案。这道题目中的条件和问题根本风马牛不相及，学生却没有质疑，让人哭笑不得!当然，现在的学生不会再犯这种明显的错误，问题意识也比以前提高很多，可还是远远不够。还有很多时候，当学生碰到困难，我想帮助他。可是，当我问：“你哪里不会做？”他却愣哪里，根本就说不出自己的想法!我束手无策，只能把解题思路详细讲解一次，可下次碰到类似的题目，他照样不知如何下手。我想造成这种种的结果，很大的部分是我们的学生根本就不会发现问题，根本不知道自己哪里有问题。

现在，新课改理念的倡导下，老师越来越重视学生提问题的能力，可那都是在老师的引领下。学生自主发现问题的能力依然很薄弱，也没有引起老师的重视。其实，学习的过程，不就是不断发现问题、提出问题、解决问题的过程吗？

为人师表的我们，要想培养学生的问题意识，自己得先树立问题意识。老师不能照本宣科，而要反思为什么我这么教？为什么我的学生总是出错？有什么办法能让学生不再犯同样的错？而不是一味地责怪学生朽木不可雕也。

“提出一个有价值的问题，比创造十所大学还有意义。”当我们的学生都没有问题时，其实，这就是个大问题。