读《不要让能力和知识关系失调》有感

众所周知，知识与能力应该是知识顺应能力，知识只有彻底转化为能力后，才能称之为学有所得，学以致用。反之，如果只注重知识的灌输，没有及时对所接收到了知识消化吸收，忽视随后的能力培养，只会造成消化不良，最后学生会对学习失去兴趣，失去动力。今天读苏霍姆林斯基《给教师的建议》——“不要让能力和知识关系失调”，受益匪浅。在知识和能力失调的状况下，苏霍姆林斯基很形象的打了个比喻，就像孩子得了胃病一样。那怎样才能疏通“胃病”呢？

首先让学会流利地有理解地阅读，然后养成边读边思考的习惯。苏霍姆林斯基在文章中给我们讲了这样的一个事例。他在教小学生阅读原始人的生活故事时，他在黑板上挂上一些挂图，通过学生的阅读，苏霍姆林斯基会发现一些有价值的线索。如，学生在朗读时眼睛是否离不开书本，以至于在朗读结束时也来不及看黑板上的挂图。他们也许会记得书本中更本就没有的事情。通过这样的活动说明这个孩子还不会阅读，眼睛离不开书本不能算是真正的阅读，只有让阅读成为理解的阅读才能发展学生的能力。

要解决这个问题，必须让学生把自己的思考和语言联系起来，让语言变成他们自己的意思并能熟练地表达出来。在这个过程中，孩子的大脑始终是在思考着的，他会变得有理解地去阅读，他会学会思考，他的头脑也会变的越来越灵活。而培养学生学会理解性的阅读，必须有一系列练习，如低年级学生，可以让学生进行读书讲故事活动。

在学校里，我每天的午读时间，让孩子们听一个故事，在听的过程中形成最初的知识表象，产生第一次语言自我加工。然后，再讲给大家听，这个讲述的过程就是对故事的再加工再提炼，属于转化成自己语言的过程，在这个过程中，儿童必须思考，必须有思维的活动，否则是不可能讲述出来的。

第二，在熟练阅读能力的基础上，应该培养孩子们的书写能力，提高他们的边读边记的能力。“书写不好的人，总是那些阅读也不好的人”苏霍姆林斯基说的这一句话很真实。每当考试，做卷子，家庭作业、课堂作业，那些学习好的孩子不但书写认真，而且作业及时完成。作为语文老师，在平日我们应该在课堂上多给孩子听写。

第三、要让学生学会搜集和加工事实的技能，培养他们边学边实际运用的能力。学生所接受的知识是丰富多彩的，有时候又是很纯理论的东西，为了更好的把所学的知识与实际生活联系起来，就需要在平时的生活当中将与所学知识相对应的实际现象结合起来，结合的越多说明对知识的掌握越透彻越牢固。也就是培养学生挑选、系统整理和分析的能力。这种能力的发展将会使学生的知识更加的灵活运用，不致于变成僵死的，不再发展的东西。

正如洛克菲勒对他儿子说的那样：“知识是外在的，是我们对所见事物的认识；智慧则是内涵的，是我们对无形事物的了解。只有二者兼备，你才能成为一个全面发展的人。”我们要努力培养孩子快速的阅读能力和自动化的书写能力，并从书本中走出来，参与到社会实践活动中去，将知识与实际生活真正相互联系起来，让知识和能力关系协调，走上健康发展的教育之路。在这一方面，孩子们刚刚学的拼音就是一个很好的例子。所以在拼音学完后，我让孩子们给生活中所见到的事物表音，活学活用。